第一节 尝试对生物进行分类一、教学目标核心素养：通过对生物进行分类，认识生物世界，形成结构与功能相统一的生命观念，能够用生命观念认识生命世界、解释生命现象。1.说出分类的科学依据（形态结构和生理功能）；2.说出花、果实、种子是被子植物分类的重要依据；3.尝试对植物进行分类；4.运用科学依据对动物进行分类；5.认同分类的意义二、教材分析本节课是人教版八年上期第六单元第一章的第一节。在此之前，该版本教材已经呈现过括植物、动物（含人体）、细菌、真菌和病毒这些类群的生物，提供给学生足够的生物学事实，为学生科学的分类提供了充足的依据；在此之后，呈现出的是生物多样性，括八年级下册的生物进化历程等内容都须建立在本节课的分类上，所以这节课起到了承上启下的作用。三、学情分析该班级学生对之前的各类群生物学习效果好，对生物表现出较高的学习热情和积极性，参与度高，有较强的合作和表达。六、教学流程设计（一）课前设计查看《尝试对生物进行分类》预习务和《尝试对生物进行分类》预习活动，初步了解学生本课课前预习务的完成情况、预习作答情况及学生学习问题反馈情况。课前5分钟针对学生预习情况进行总结展示和解答。教学环节 （如：导入、讲授、、、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、法、手等）导入：利用永辉市打酱油让学生对比有序的分类和杂乱无章，从而说出分类的意义。同一位学生在教师构建的情境下（去 市买一瓶酱油），体会分类的意义利用ppt课件呈现图片和概念图等讲授：分类的意义1.提问学生：（1）在什么情况下，分类能为我们带来便？（2）信息量最大的是什么？在哪里？2.总结：分类有助在大量的信息下缩小对象的范围，从而准确地定位到它，生物也是如此。在此之前还能了解到它和相近的生物，从而更好地了解物种的生存环境和物种间的亲缘关系1、回答老师的问题： （1）物品多（信息量大）时（2）生物圈中的生物2、认真听讲活动：尝试对植物进行分类1.以图片设置情境，引出“寻找石蒜花” 的务，从而尝试用六种代表植物将植物进行范围的划分；2.提供六种植物在自然界中的样子，让学生能回顾出相关的特征； 3.让学生以组为单位按照自己的标准对六种植物进行二分； 4.展示部分小组的结果，分析他们的分类依据；5.让学生按照教师给出的依据进行分类1.对石蒜花的图产生兴趣，进入务情境；2.观察六种 植物的图片；3.用自己的标准对六种植物进行二分； 4.说出自己小组分类的依据； 5.按老师给出的依据分类利用ppt课件给出图片等 |
