伟联系电话：13682241130邮箱：juno_he@126.com一、教学设计【学情分析】初二学生已经掌握了一定的生物学知识。但是，因为学生们已有的生物学知识并不是按照分类系统来学习的，且分类学要用到的知识在七年级上册学习过，学生遗忘率高。更为重要的是，生物分类学需要大量的专业知识作为支撑，在长期的研究探索中已有一套公认的科学的分类法，对权威的崇拜会限制学生的思维。所以，以往大部分学生会直接把分类图解的知识点背下来，而缺少自己尝试对植物进行分类的探究过程，缺乏“当小小分类学家”的气，更难以体验尝试分类成功的喜悦。综上所述，本节课的设计难点在如帮助学生打破定势思维框架的局限，挑战自我，激发内在潜能，体验分类学家的分类探究过程，收获成功，真正学生的。【教学目标】1．知识目标：尝试根据一定的特征对生物进行分类，体验分类的法；能列举植物的主要类群。2．目标 ：① 培养学生的观察、分析、归纳。②通过探究生物分类法，培养学生严谨的学习态度和发现问题并及时解决实际问题的。③ 通过分类活动，培养学生发散思维，增强学习自信心，掌握分类技能。3．情感目标： ① 初步学会分类在生物科学与社会生活中的重要意义。②通过做一个小小分类学家的活动，对生物分类学发展史的学习，让学生充分体验科学研究不断发展的过程。③通过尝试对生物进行分类的活动，使学生了解生物的多样性，培养人与自然和谐相处的情感。【难点】1．：尝试根据一定的特征对生物进行分类，体验生物的分类法。 2．难点：尝试根据一定的特征对生物进行分类。【教学媒体】多媒体课件、植物标本（有新鲜标本和蜡叶标本）、工作纸、学案【教学过程】教学过程师生活动专家点评一、创设情景，引入课题。{展示课件创设情景}师：以如迅速帮女儿买到纸尿片为例子，说明市的物品是分区摆运用了分类知识。师：日生活中，人们习惯把物品按照一定的标准进行分类，大家还能列举出生活中运用分类的例子吗？生：药品分类存放，图书馆中书的摆放、菜场中不同的采购区、家中衣橱里衣服的放置。师：在生活中运用分类法有什么好处呢？生：找东西比较便，节省了人们的时间。 师：自然界中生物种类繁多，所以对生物进行分类十分必要。生物分类是生物研究的一种基本法。分类的概念：根据生物的相似程度，把生物划分为不同的等级单位。分类的程序：确定分类目的和分类对象→确定分类标准→实分类→确定下一级分类标准→实分类，直到全部分开。以学生的分类为例，示范分类过程。 创设生活化情 |
