第一章 第一节 尝试对生物进行分类 【教学目标】（一）知识与技能1． 说出对生物进行分类的法和依据．2．识别 生物分类的二歧 分支图．（二）过程与法尝试使用一分为二．逐步对比排列的法对生物进行分类了解．（三）情感态度与价值观参与分类活动，了解生物分类的意义．【教学】根据植物和动物的主要特征进行分类．【教学难点】生物分类的法．【教学过程】教学内容教师活动学生活动设计意图新课导入利用学生熟悉的市、图书馆等生活实例，创设情境引发思考．提问：1．市、图书馆中商品或书籍的摆放有什么规律？为 什么要这么摆放？2．这样分类的依据是什么？3．有没有根据颜色或装分类的？为什么？提问：对多种多样 的生物如分类？依据什么进行 分类？生物分类 的固定标准是什么？思考，尝试回答．在已有认知上，引发学生新的思考，创设新情境．“按图索骥”─ ─植物分类活动利用 教材中的第一个“观察与思考”组织学生活动，先对它们的特征进行回顾，括种子结构、引导学生尝试完成分支 图．提问：1．图片中的植物分别属A．B．C．D．E、F中的哪类植物 ？2．上述分类，考虑了植物的哪些不同点？3．这些不同点都描述了植物的哪些结构？4．你认为植物分类的依据是什么？5．这些不同点可以归纳为哪面的特征？提问：1．这样的特殊图表绘制得有什么特点？2．图表线框里内容的表述有什么特点？3．A．B．C．D．E、F各类植物都属同一分类等级吗？二歧分支图根据生物特征的“有”或“无”，特征的“是”或“否”，一分为二，逐级分支．回忆，思考，观察，回答．利用教材中的二歧式分支图，层层引导学生按图索骥，按照植物的形态结构特征的差异逐渐 将它们分开，归入不同的类群当中．引发思考，可以让学生初步认识分支图，了解其特点．“尝 试二歧分类”──动物分类活动利用教材中的第二个“观察与思考”组织学 生活动．要求学生以两人为一组，运用 学到的分类法，结合自己已有的动物类群知识，将教材提供的10种动物分成不同的类群．然后组织全班交流，展示学生的分类图解，并引导学生归纳总结．提问：1．将图片中的10种动物分成两组，说出你的理由，每组里有哪些动物？2．能否将这两组动物再进行分类，分别分成两组，理由是什么？每组有哪些动物？3．依此法，你能用二歧分支图将这10种动物全部列入表中相应的位置吗？4．你分类的依据仅仅是动物的形态结构特征吗？思考，讨论，分析，回答，展示交流．布置务，尝试仿照前一个活动，应用二歧分支图进行生物分类．【小结】【】教学反思板书设计第一节 尝试对生物进行分类 |
