第六单元第三章《保护生物的多样性》说课稿一、说教材 （一）教材的地位和作用 1、是课程标准中的具体内容标准——“关注我国特有的稀动植物。说明保护生物多样性的重要意义。” 2、体现公民基本素质的重要内容 3、有《生物圈中的绿色植物》、《生物圈中的人》和《生物圈中的其他生物》等前五个单元作为 4、为八年级下册学习生物的进化、生物的遗传、变异特性以及生物与环境的相互选择作用作了铺垫。 （二）本节的三维目标及依据： 基对教材的理解和分析，我将该节课的教学目标定位为：A、知识与1．举例说明生物多样性面临的威胁及其原因。2．关注我国特有的稀动植物。3．说出保护生物多样性的主要措。4．在“角色扮演”和“辩论会”活动中，培养学生收集资料、处理信息、语言表达、与人合作。 B、过程与法 1、学生在生物学习过程中，主动参与，学会与人交往、通过自评、互评、组评过程来肯定自己，体验成功的愉悦。 2、学会学习生物的法与策略，如自主学习、合作学习、探究式学习和具体的学习式如发现式学习、小组式学习、交往式学习.C、情感态度与价值观 学会关注我国特有的稀动植物，进一步增强关爱生命、热爱祖国的情感，形成保护生物多样性的参与意识，真正把保护生物多样性付诸行动上。 （三）、本节的教学难点是： ：1．生物多样性面临的威胁及其原因2．保护生物多样性的主要措 难点：培养学生收集资料、处理信息、语言表达、与他人合作探究的。 二、说学情 通过一年多对生物的学习，学生收集资料、整理资料、语言表达、与人合作等的已经大大加强。学习态度更加主动，参与意识有所增强，初步具备了关注生物圈可持续发展的意识。同时，由生理和心理的不断成熟，他们的认知水平和接受有较大，渴望表达和被人认可，这些都为自主探究学习创造了条件。 三、说教法和学法 1、教法：教学法的选择主要是根据宜昌市生物高效教学模式即“目标导引、自主学习、合作探究、师生互动、当堂”来确定的，主要有：图片展示法、资料分析法、务驱动法、创设情境法、讲解点拨法、由此体现教师的主导地位。 2、学法：学生学习的最终目的不是仅仅为了"学会"知识，更是为了"会学"知识。在本节课中，更要的是让学生充分体现其主体性。让学生学——学生通过自主学习而建构的东西，才能深刻理解、牢固掌握、学以致用。让学生想——在分析、过程中，学生主动思考并得到其所需信息，培养归纳、比较、。让学生练——及时反馈，检查学生是否当堂达到学习目标，做到“”，减轻学生的课业负担。 四、说教学过程：括五个教学环节，即“目标导引、自主 |
