灯 笼名 师 课 件0目 录4合作探究5小结1导入新课2学习目标3整体感知06布置 灯笼在如今人们的心中，只是孩童的玩具和节日喜庆的象征，但在电灯尚未出现和普及的时代，却是人们生活的必需品，它承载着厚重的文化内涵。今天就让我们一起走进伯箫的灯笼。01.语言建构与运用：掌握读读写写中的字词，品析优美语句。2.思维发展与：体会作者的思想感情。3.审美鉴赏与创造：体会文章的写作特色。4.文化传承与理解：加强对传统文化的热爱之情，品味传统文化中寄寓的爱国之情。 001.字音字形、词语解释。2.作家作品及灯笼文化。3.文章的主要内容。预习1．请同学们自己默读课文，并思考文章为什么以《灯笼》为题。0 “灯笼”是文本的线索，作者正是通过描写有关灯笼的事情以表达自己的情感。课文研讨2．找到文本围绕“灯笼”记叙事情的落，并说说围绕“灯笼”具体写了哪些事。0 挑着灯笼迎祖父回家；上下灯学母亲对自己的照顾；村头红灯高照，慰藉孤行客；元宵节看灯、猜灯谜；族姊远嫁，官衔灯记录家门的兴衰；纱灯上描红；由宫灯、唱词联想汉献帝；联想到“挑灯看剑的名将”，表达做“灯笼下的马前卒”的誓愿。0 有文化上的：在纱灯上描红，爱的是那份雅致；对宫灯的想象，体验的是深长的历史况味。3．由上述分析可知，作者抒写了他关灯笼的一些记忆，诸多记忆从不同面表达了灯笼对他乃至民族的重要意义，请你做简要说明。0 有情感上的：挑着灯笼，迎回祖父，长幼情笃；接过纱灯，上下灯学，母子情深；跟着灯跑个半夜，伴着小灯入梦，绽放着飞扬的青春；族姊远嫁，进士第的官衔灯映照着褪色的门，是对岁月沧桑的感慨；引述历史上保家卫国的名将，表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿，是悲壮激越的家国情怀。1.作者抒写了他关灯笼的一些记忆来表达灯笼对自己乃至民族的意义，但第10、11自然却跳出回忆，而去写了想象虚构的事情，作者这样安排有意义？00 第10自然作者由想象宫灯的装饰，联想到在宫灯陪伴下人物的活动，想到了汉献帝，从而把灯笼与历史人物联系到一起。第11自然就自然而然地写到历史人物中爱国的将领。这样的安排，使行文更加自然、流畅，为后面直抒胸臆做铺垫，由对灯笼的个人情感过渡到家国情怀。02.结尾“唉，壮……”作者为发出这样的感慨，文本最后一个自然的意义是什么？ 作者写这篇散文时，正是日本发动“九一八事变”，侵略中国之时，国民党政府竟然采取“不抵抗”政策，这让他十分愤懑。所以作者发出“灯笼不够了”的感慨。0 最后一个自然借灯笼表达自己浓烈的爱国主义情怀，此时的情感早已不再沉浸回忆，而脱出 |
