教学设计第一节 多变的天气课标内容1．区分“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。2．识别用的天气符号，能看懂简单的天气图。3．用实例说明人类活动对大气环境的影响。课标分解 【教学设计一】作者：樊佑坤 单位：济南高新区教学目标与策略 与难点：1.学会识别用天气符号，能看懂简单的天气预报图。2．通过活动体会天气变化与生产生活的关系。难点：区分天气与气候的概念。过程与法1．情景体验，感悟天气情境导入：多媒体呈现一天气变化的视频片（片括由乌云密布到狂风大作，再到大雨倾泻，最后雨过天晴的过程转换）提出问题：（1）视频中你看到几种天气现象？（2）除了这些天气现象，在生活中你还遇到过哪些天气？设计意图：利用学生生活中熟悉的场景导入，能够唤起学生的联想，引起学生的共鸣，进而激发学生的兴趣，同时让学生感悟天气多变的特点，为下一环节找出切入点。通过学生对两个问题的回答，教师可以评价出学生对天气现象及特点的掌握情况，为后面的教学找准基准点。2.观察比较，归纳特点资料展示：多媒体呈现两组图片，一组“不同天气状况的景观图片”，一组“不同气候影响下的景观图片”，通过观察分析，提出问题，拓展延伸，归纳总结，展开两次学生活动，来识别“天气”和“气候”的概念。讨论活动一：读第一组图片，用语言描述一下自己看到的天气；归纳天气含的要素。问题引领：①三幅图片分别是什么天气？请用语言描述一下自己看到的内容。②你能描述一下现在的天气状况吗？③想一想，我们平时都是从哪面来描述天气的？教学评价：引导学生用自己的语言描述不同的天气状况，考查学生对天气概念的理解程度。讨论活动二：读第二组图片，讨论三幅图片分别表示的气候特征，认识气候要素括气温、降水。问题引领：①你知道图片景观分布在哪儿吗？试着描述一下它们的气候特点。②结合自己的体 验，说一说济南的气候是怎样的。③议一议，天气和气候有什么不同？应从哪些面描述气候？教学评价：通过学生对气候的认识和描述，考查学生对气候的理解，识别描述天气与气候所含要素的差别。设计意图：从感性材料入手，联系生活实际，进行“天气”和“气候”的对比学习，让学生在活动中体会、认识“天气”与“气候”的内涵，降低学生学习的困难。资料展示：多媒体呈现两组材料，一组能反映天气特点的古诗或谚语，让学生区分天气和气候的特点；一组是描述“天气”或“气候”的短语，识别哪些是天气，哪些是气候。学生活动一：运用资料 ，结合生活现象，比较“天气”与“气候”的特点。材料一：谚语或古诗①清晨雨涟涟，晴朗在午前 ②东边日出西边雨，道是无晴却有晴③三伏天孩儿面，说变就变 ④一 |
