1.教材处理的指导思想和法。 教材是教学的依据，但它不是教学的产物，作为教师应该根据教学实际对教材进行科学的处理。我在处理这节教材时，第一、注意线索清晰，使教材知识系统化；第二、符合普遍认识规律，便学生记忆。第三、 创设多种情景，激发学生探究欲望和热情，学以致用。 这节课，教材分了3个框题：大量混血种人的社会发展中的工农业热带雨林的开发与保护 我把它重新编为两大部分：（一）、从自然地理和人文地理的角度分析认识巴西被称为“南美巨人”的原因。本主要探讨第一个问题。（二）巴西热带雨林发展过程中遇到的问题。放在第二解决。3 、、难点及确定的依据。 ：(1)、人种构成特征、(2)、巴西经济特征及主要热带经济作物、主要工业部门。（3）、主要城市及分布。 确定依据：一是教材的知识体系，巴西的人种构成最能体现它的殖民历史，学习巴西必须了解拉美洲作为葡萄牙、西班牙等欧洲老牌资本主义国家殖民地的历史。二是现今巴西在世界中的地位，了解巴西人怎样利用本国资源，成为发达的发展中国家。三是巴西特有的城市建筑艺术享誉世界。 难点：分析地理位置和地形对气候、农业生产和工业发展的影响。确定依据：教材面：课标要求“根据地图和资料说出某一国家自然环境的基本特点指出特有的自然地理现象和突出的自然灾害，并简单说明其形成的主要原因。”这就要求学生有较强的从图中提取信息的，较强的知识迁移的。学生面：学生对巴西有关知识的了解有限，记忆、想象空间事物的也有限。 教学目标 根据标准对知识与技能、过程与法、情感态度与价值观三者统一以及地理的特点，加上对教材的分解和对学生的了解，我将本节课的教学目的定为以下三大面。一、知识与技能1、知道巴西的地理位置、地形特征及其影响下的气候、植被特征。2、了解巴西丰富的资源，记住巴西的主要经济作物，主要工业部门。3、认识殖民统治对巴西政治、经济、文化的深远影响，知道拉文化的形成过程及其鲜明的文化特点。4、能够从自然地理和人文地理的角度分析巴西成为“南美巨人”的原因。二、过程与法。读图、培养学生从地图中提取信息的与习惯。绘图、绘制巴西种族构成的百分比图，培养学生的绘图技能。析图，对学生进行分析地理事物的培养和。 三、情感态度与价值观1、激发学生对地理的学习兴趣，使学生愿意关注有关的地理知识。 2、使学生感受到巴西独特文化的魅力，喜欢收集有关的地理知识。3、认识巴西文化、尊重多民族巴西文化和传 |
