《农业》说课稿老师们好： 接下来，我从透析教材、优选教法、指导学法、模式化教学、教学评价等5个面对农业一课的教学进行说课。 一、透析教材： （一）教材分析 本教材有两个框题：一是农业及其重要性，帮助学生认识什么是农业，农业的四个主要部门，揭示农业在国民经济建设中的重要地位；二是农业的地区分布，通过分析我国农业的东西及南北差异，来引导学生探讨农业分布与自然环境例如：地形、降水、温度带的关系，为下一《发展农业要因地制宜》打下。 本节课的内容，学生能在预习中看就懂的知识例如农业的概念，农业的不同部门，不在过多讲解，把放在了对我国农业的地区分布差异的分析上。 （二）教学目标 通过分析教材，并根据全日制义务教育地理课程标准中对本节课的要求：“运用资料说出我国农业分布特点，举例说明因地制宜发展农业的必要性和科学技术在发展农业中的重要性。”，我制定了如下教学目标： ☆知识目标 １、了解我国农业的发展概况。２、了解农业在国民经济发展中的地位。３、能够运用资料并联系实际，说明我国农业在地区分布 上的差异。 二、优选教法 在理论联系实际，学以致用的教育思想指导下，充分运用幻灯片提供给学生图文、活动、阅读材料、视频等进行形象、生动、直接的启发，我主要采用问题引导法，对比归纳法力求实现学为主体，教为主导。 三、指导学法 1、识农业 说农业 用启发式教学法引导学生观察四幅图，了解农业部门的构成以及各部门的生产式。【设计意图】培养学生的观察和分析问题的，理解农业是国民经济的产业。通过总结归纳，锻炼学生的语言表达，引导学生关注身边的地理。 2、说差异 找原因 通过观察图片，分析所展示的地理事物主要分布的地区，初步认识我国农业存在地区差异。 通过出示的问题组织学生合作探究，总结农业东西分布的差异。激发学生主动学习的积极性，活跃气氛，培养学生分析，帮助学生建立地理空间观念。同时，也贴近学业水平考试的实际和要求。 3、读图文 善归纳 首先让学生明确东西部和南北的农业地区差异界线。用填示意图的形式进行总结归纳。 【设计意图】进一步树立发展农业要因地制宜的思想，加深学生对农业区位选择的理解。培养学生分析问题和解决地理问题的。 四、模式化教学我们教研组的三级建模的模式“前置学习，情景建构”（一）我的前置性学习里面含对已有知识“中国地形“干湿地区”“温度带”的。【设计意图】为本节课分析农业地区差异的形成原因做知识铺垫。也巩固了应掌握的知识点。前置性的处理我设计了说旧知的环节，由学生直接以汇报的形式展示。关后面的一系列 |
