1．第一次教学生写景的散文，着力 细，让学生体会用词的准确、 生动、培养学生想象 的。 2. 学生十分喜爱，两节课教下来，学生已能背诵。 3. 兼带教“百花争”“繁花似锦”“ 郁”“大地回春”“万象更新”“红杏枝头春意闹”等问句。 4 . 比较“买、卖”“胀、涨”。 5. 有些地过细碎，要改进。 第二次教《春》时，吸取了前次教得细碎的教训，放在朗读上，内客只作了粗线条的分析，学生读得比较流畅，但在写作上反映的效果反不及前次。第一次抓住细笔细绘的特点引导学生仔细品味，学生在习作上明显地进了一步，写景不是大而化之，笼笼统统，而是平时注意细致 地观察 ，下笔具体得多，生动得多。要注意：纠正教学中缺点时，不能把长处也甩掉。 第三次教《春》时，又作了较大的更动。一是加强了单元教学，把《春》《海滨仲夏 夜》《香山红叶》和《济南的冬天》结合起来考虑 ，除抓住特点，比较异同外，引入课文也重新作了设计。设计是这样的：法国雕刻家丹曾这样说，美是到处都有的，对我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不 在。它不同巧夺天工 的工艺美，也不同绕三日的音乐美。然而，它似乎是各种美的组合。尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在香、夏、秋、冬不同的季节，不同的地，展观出不同的美姿。现在我们要学习的就是一组描写四季景物特征的情文并茂的散文。通过反复诵读，咀嚼推敲，来领会它们精采的写法和表现的情境美。二是加强思 维与语言的。先给学生做样子，就春草 的 描绘进行分析，明确写了些什么，从哪些角度描绘的，哪个词或哪些词川得特别精当，描绘时主要运用哪些法。然后帮助同学自读课文，有条理的进行分 析。学生把理解、口述、朗读结合起来，学习的效果比较好。 |
