第13课 五四运动 一、教学目标 1、熟悉五四运动的背景、过程和影响，记忆五四运动的口号、领导者、主力、结果及其意义。 2、通过分析五四运动对中国社会变革产生的影响，认识民族精神对国家命运和历史发展的推动作用。 二、过程与法 1、通过本课的学习，使学生学会归纳教材的法，归纳1919年6月前后，五四爱国运动的相同点和不同点。 通过学习本课，使学生从图片、史料中获取有效信息和运用所学知识解决问题的；学会分析不同事物间的区别与联系。 三、情感态度与价值观 1、五四青年表现出来的斗争精神是极其崇高的爱国主义精神，深刻领会“五四精神”的内涵，从而树立为国家强盛、民族崛起而努力学习的远大理想，培养高尚的人格。 五四运动爆发的历史背景和历史意义。 难点 理解五四运动是中国新民主主义革命的开端。 教学过程： 新课导入： 教师：(展示图片，音乐导入)这首歌是中国共青团团歌，共青团的建立与五四运动有着关系，1920年8月，中国共产党首先在组织了社会主义青年团，1922年在党的直接领导下，中国社会主义青年团在广州召开第一次全国代表大会，成立了全国统一的组织。1925年改为中国共产主义青年团。1939年，陕甘宁边区西北青年救国规定5月4日为中国青年节来纪念五四运动，5月4日，全国各地青年组织各种活动，纪念五四青年节98年。 那么，为什么把5月4日定为“青年节”？五四运动在我们中国到底产生怎样的影响？带着这些问题，我们一起来学习本课《五四运动》。 一、走进五四运动的起因 1．导火线 教师：(引导学生阅读教材，引入材料，并提问) 五四运动激昂的民意，那种认为“中国就要亡”的危机感，其实不是因为当时中国的处境真到了中华民族最危险的时刻……日本已经改变了当初的强硬政策，开始怀柔，即便对的权益，至少在口头上，也说今后要还给中国……但是，此时的中国人，尤其是中国的知识界，却是受挫折感最强的时刻……按照美国学者格尔的说法，运动爆发之际，属“相对剥夺感”最强烈的时刻，因此，最容易产生反抗行动。……从某种意义上说，五四运动是二十一条带给中国人的国耻的一种延后的爆发。 ——鸣《北洋裂变：军阀与五四》 1、“对的权益”指什么事件？ 巴和会上列强把德国在中国的权利转让给日本 为什么“二十一条”带给国人国耻？它是灭亡中国的二十一条 教师：中国以战胜国的身份参加了巴和会。中国代表带着废除帝国主义国家在中国的一切特权，取消“二十一条”、收回主权等正当要求，希望能够改变中国在国际上的屈辱地位。“公理战胜强权”是中国人对巴和会的期，也是鸦 |
