《享受学习》教材分析 “运用你的经验”让学生回顾自己的学习经历，将自己在“做自己想做的事情时”与“做自己不想做的事情时”的情感加以对比，形象直观地让学生认识到如果一件事情是自己真正想做的就会有极大的动力，遇到困难或者有人反对都不能阻碍自己，做事效率就会很高。反之，则会产生厌倦的情绪，遇到点滴的困难或者别人反对，都会让自己懈怠下来，甚至放弃，效率也就极低。通过思考“学习是你想做的事情吗？如果不是，怎样让学习成为自己想做的事情？”这一问题，引出学习中有快乐也有辛苦，继而展开对如学会学习的思考。 本框共安排两目内容。 第一目“体味学习”。 本目主要讲述学习中有快乐，学习中也有辛苦两面的内容。本目主要表达了三层意思。 其一，学习中有快乐。教材正文阐述当我们对某面的知识感兴趣，冥思苦想解决了难题，找到了同道合的朋友或发现了自己的潜力时，我们都可以感受到学习的快乐。由当前学习压力较大，生活中普遍存在学生无法体会学习的快乐的现象，因此教材通过“探究与分享”的形式，让学生交流自己的学习经历中体验到的快乐。回忆自己曾经经历的快乐，并畅想在未来的学习中自己希望的快乐。 设计“探究与分享”环节让学生由想做和不想做的事转到对学习经历的回忆和反思上来，该环节在实际的教学过程中可能会产生有些同学感觉不到学习快乐的情况，应予以正确的引导，学习中有快乐，也有辛苦，坚强的意和努力会让我们迎来最终的欢乐。 其二，学习中也有辛苦。教材正文客观地指出，学习中的快乐并不是每个人都能感受到，学习本身也不是一件轻而易举的事情。让学生在认识学习有快乐的同时，能理性地认识学习其实并不容易，这对他们未来的学习生活是大有裨益的。有兴趣，有探索欲望，学习也并不轻松。学习需要专注，耗费精力，存在困难和阻挠，会产生焦躁情绪等，都需要我们用坚强的意加以克服。学习的辛苦对学生而言其体会是比较深刻的，教材则只在正文中予以阐述，并未通过活动证明，避免强化学生的痛苦感受。 其三，苦乐相伴，体验美好，享受过程。这层意思由一个“探究与分享”活动和一正文组成。活动展现了校园生活中经出现的一个画面，一名学生分享了他经历了千辛万苦攻克难题后的喜悦且激动的心情，由此引导学生感同身受，回忆自己的苦尽甘来，从而自然获得教材正文中的观点。 第二目“学会学习”。 教材通过“探究与分享”，让学生交流讨论自己在学习过程中所遇到的困惑，既起到承上启下的作用，承接学习中的苦，又激发学生的情感共鸣，思考自己面对困扰时，该如学习。本目主要表达了三层意思。 其一，学会学习，需要发现并保持对学习的兴趣。这样才能把艰苦的学习 |
