课题：济南的冬天学习目标：①有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美②理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用难点有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感受。 一、激趣引读，诵读积累1、创设情景，导人新课春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目索和生活上的不便……北的冬天，给人的印象是“杀”的，可能会令习惯温暖的南的人们惧怕而却步。但冬天也有后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。在北就有这样一个“温暖”的宝地，今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”（出示目标，板书课题。）二、掌握字词：镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪学生自由朗读课文，注意语气、语速、语调及重音的把握，并思考问题：1、济南冬天的总的特点是什么?2、课文写了济南冬天的哪些景物?3、表达了作者怎样的思想感情? 整体感知后，对文章内容有了基本了解，学生合作探究，进一步深入理解文章。问题探究：a．济南冬天的总的特点是怎样表达出来的? b济南冬天的这种特点是源什么样的地形特点?明确：a．通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴、温晴。与北平相比——无风与伦敦相比一—向晴｝宝地与热带相比——温晴 济南的地形特点，决定了济南冬天的特点。“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。”此处学生可再体会：①为什么称“小山”?——因为千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可与之比较)。②“圈儿”、口儿，，将“儿”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗读一遍，比较一下效果。——答案是不可以。“儿”与“小”搭配，贴切地表现出其“小”，表达出一种由衷的“喜爱之情”。并让学生试着画出这种地形，体会其特点，教师可根据学生画出的地形图作小结。 此处 研读赏析①你最喜欢济南冬天的哪些景色?你认为语中哪个词语用得最妙?妙在处?②有感情地朗读你所喜欢的语，思考体味、揣摩作者的意图。a．“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。b．“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。 比较分析a．第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处? b．第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用面有什么相同之处? c．找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么 |
