校，这是一个由留守儿童和普通农家子弟组成的班级。这是一名有八年教龄的老师，这是一群接手的学生。今年我带的是初三历史，面对最新的历史课本，我和学生都对它十分好奇。我的好奇感是由这是最新编排的部编版历史课本，它充分展现了义务教育阶历史课程改革的新要求，在当今社会，历史的核心素养作用越来越突显，我们历史老师要让学生从历史的角度思考社会和人生，从历史中汲取智慧，树立正确的人生观和价值观，素质，得到全面发展。学生的好奇感是即将进入一个个距离他们遥远的，陌生的国度，那些璀璨的世界文明一一展现在他们面前，人类文明的多样性和多元性将对他们产生巨大的冲击感。案例描述 第四单元封建时代的亚洲国家 11古代日本出示教学目标知道大和的兴起和大和统一日本的史实。了解大化改新的背景，知道大化改新的内容，认识大化改新的历史影响。了解日本庄园制和武士集团的形成，认识武士集团控制中央政权是幕府统治时期的政治特征。出示教学重难点教学： 大化改新的内容和影响 武士集团教学难点： 武士集团形成的原因出示教学过程：一、介绍日本 老师：根据课本，指出日本时出现国家，时国统一？学生：根据文献记载，日本在1——2世纪，出现了100多个小国。在5世纪，本州中部的大和统一了日本。老师：统一后的大和是如管理的？学生：?最高统治者称为大 ?依靠贵族统治全国。 ?实行“部民制度”：部民是贵族私有领地的私有民，以部的形式组织生产，如从事农业生产的部，从事海洋捕捞的海部等，地位近似奴隶。二、大化改新老师：过渡：7世纪以来建立在部民上的大和国面临着需要进行一场深刻变革的非时期，由生产力的发展，个别家族脱离部民组织独立生产的趋势日益强烈，这种现象使政府和贵族失去了对部民的控制，不仅减少了财政收入而且动摇了部民制度，动摇了大和国赖以生存的，统治阶级在国内的争夺加剧，他们“各置己民，恣情驱使”，疯狂兼并土地“或者兼并万顷，或者全无容针之地”，严重破坏社会生产力。而此时的邻国中国重新实现统一，隋两朝相继崛起，高度发达的中国封建文化对边国家和东亚世界产生强烈的影响。日本派遣大量的遣隋使，遣使，留学生等大量学习、吸收中国文化，一场改变日本命运的改革开始酝酿。宫廷政变，改革派掌握政权645年6月12日，在中臣镰足和留学生的协助下，中大兄发动宫廷政变，一举消灭已苏我入鹿为首的苏我氏势力，夺取了中央政权。14日，孝德天皇即位，建年号为“大化”。大化2年（646年）天皇颁布诏书，开始改革，史称 |
