2 我爱这土地 1.通过教师指导，学生能有感情地朗读诗歌。 2.能引导学生把握诗歌中土地、河流、风、明四个意象的象征意义。 3.能引导学生领会诗歌表达的思想感情并试着进行诗歌创作。1．能引导学生有感情地朗读诗歌。2．能领会诗歌表达的思想感情。 引导学生把握诗歌中土地、河流、风、明四个意象的象征意义。 一 多媒体课件、学生课前预习。一师一优课 一课一 (设计者： )一、导入新课同学们，关土地，端木蕻曾经写下这样的句子：故乡的土壤是香的。我想唯有对土地家园深深眷恋的人，才会有如此锐的嗅觉，闻到泥土的。 无独有偶，诗人艾青也曾这样向土地表白：我爱这土地！ 今天就让我们一起走近《我爱这土地》这首诗，感受那炽热深沉的情怀。二、写作背景介绍 通过读文、看图片引发师生的共鸣，激发学生的爱国热情。三、“读诗”我能行(出示朗读提示)1．老师配乐范读。 2.学生酝酿感情，组内诵读。 3.展示点评，生生互动：“给你锦囊”或“为你点赞”。(“送锦囊”和“点赞”都要落实到具体的词句)过渡：下面我们走进诗的字里行间，通过“品诗”去感受作者对土地的爱。(引出下一个环节)四、“品诗”我能行 屏幕出示——思考交流：1．在诗中，鸟歌唱的土地、河流、风和明，应该都紧扣作者“爱土地”而写，它们分别有什么特殊含义？(注意这些词前面的修饰语) 2.哪些词句也能让我们感受到作者对土地的爱？(组内交流后再展示)结论：1．鸟歌唱的土地、河流、风和明的特殊含义(即象征意义)：土地——遭受侵略践踏的国土 河流、风——反抗精神明——光明未来 2.分析“”“应该”“嘶哑”“连羽毛也腐烂在土地里面”等词句，感受作者对土地的爱。过渡：当年的战火牵动着的又止作者一人，接下来，我们来读另一首诗。(引出下一个环节)五、“品读类文”我能行屏幕出示：假使我们不去打仗， 敌人用刺刀， 杀死了我们， 还要用手指着我们的骨头说： “看，这是奴隶！”思考： 1.哪句诗最触动你？为什么？2．既是“类文”，有相同点？过渡：有多少个爱国者，就有多少个对土地的抒情者，下面我们也来“为国写诗”。(引出下一个环节)六、“为国写诗”我能行1．鼓励学生以抗日战争或当下为背景写“三行情书”，抒发对祖国的热爱。2．展示并点评学生所写的诗歌。七、小结 (学生从不同的角度总结)结束语：同学们，国家国家，有国才有家。是我们脚下的土地养育了我们，不管时，我们感恩她、守护她，因为我们心中有一个共同的声音——我爱这土地。 建议再读《我爱这土地》，用充满感情的声音，表达我们心中对土地的热爱！八、布置 |
