”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑，他是享誉世界的中国教育家。三、自学指导(二)——合作与探究(一)整体感知1．学生朗读课文。2．文章思路是如展开的？【交流点拨】本文是驳论文，以驳论为主，采用先破后立的写法。先通过宗教家、美术家、教育者的创造来说明什么是创造，然后通过事例分别批驳了几种“不能创造”的错误观点，最后得出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的结论，即本文的中心论点。3．学生在阅读全文的上，为文章划次。【交流点拨】第一部分(1－4)：以宗教家、美术家与教育者对比，引出议论的话题，间接否定无自信的崇拜，肯定创造的重要性。第二部分(5－12)：列举了几种“不能创造”的错误观点，并逐一反驳，得出结论。第三部分(13－16)：以东山樵夫的故事为喻，说明丧失创造力的可悲下场，发出献身创造的号召。(二)深层探究1．第一部分涉及的人和事有哪些？教育的最大成功是什么？【交流点拨】宗教家创造出神来供自己崇拜；美术家(丹)一面造石像，一面崇拜自己的创造；教育者的最大成功是学生先生合而创造出值得彼此崇拜之活人。2． |
