20* 创造宣言基本目标1． 品味文章语言的精妙。2．学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点 的驳论法。3．理解并学会运用记叙和议论相结合的表达式。目标 ：树立创造意识，培养敢创造的精神。教学：学会运用具体事例及理论论据批驳错误观点的法。教学难点：品味文章语 言的精妙，树立创造意识。安排：1过 程 导入默一默1．朗读课文，圈点课文的生字词。崇拜(chóng) 倘若(tǎng) 监牢(jiān)懒惰(duò) 遁词(dùn) 鲁钝(dùn)懦夫(nuò) 豢养(huàn) 樵夫(qiáo)灌溉(gài) 自暴自弃(bào)2．理解课文的词语。鲁钝：愚笨，不锐。豢养：喂养。自暴自弃：自己甘心落后，不求上进。走投无路：比喻处境极困难，找不到出路。三、读一读1．学生朗读课文。2．文章思路是如展开的？【交流点拨】本文是驳论文，以驳论为主，采用先破后立的写法。先通 过宗教家、美术家、教育者的创造来说明什么是创造，然后通过事例分别批驳了几种“不能创造”的错误观点，最后得出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的结论，即本文的中心论点。3．在阅读全文的上，为文章划次。【交流点拨】第一部分(1－4)：以宗教家、美术家 与教育者对比，引出议论的话题，间接否定无自信的崇拜，肯定创造的重要性。第二部分(5－12)：列举了几种“不能创造”的错误观点，并逐一反驳，得出结论。第三部分(13－16)：以东山樵夫的故事为喻，说明丧失创造力的可悲下场，发出献身创造的号召。想一想1．第一部分涉及的人和事 有哪些？教育的最大成功是什么？【交流点拨】宗教家创 造出神来供自己崇拜；美术家(丹)一面造石像，一面崇拜自己的创造；教育者的最大成功是学生先生合而创造出值得彼此崇拜之活人。2．“活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，可以万像同毁；刀法如果用得对，则一笔下去，画点睛。”这里所用的几个比喻分别是比喻什么？这句话怎么理解？【交流点拨】“刀法”比喻教育法，“万像”比喻众多教育对象，“画点睛”比喻使众多教育对象成才。全句的意思是：教育法不当，可能使 众多受教育者被毁；教育法得当，可以使众多受教育者成材。3．本文属驳论文，第二部分中作者主要针对哪几种错误观点进行反驳？【交流点拨】在文章中，作者围绕五种“不能创造”的借口，进行了针锋相对的批驳。这五种错误观点是：①环境太平凡；②生活太单调；③年纪太小；④太无能；⑤山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已。4．作者是怎样对错误观点进行批 |
