人教版九年级上册（2018部编版）第六单元名著导读读《水浒》，品语言——《水浒传》语言鉴赏课教案 教学目标：通过不同形式的阅读，体会《水浒传》语言的口语化、精炼性和形象性。重难点：通过不同形式的阅读，体会《水浒传》语言的口语化、精炼性和形象性。教学过程：一、跳读原著，积累言俚语并尝试运用，体会《水浒传》语言口语化的特点。屏显：《水浒传》最初产生勾栏瓦肆，是说书艺人根据《大宋宣和遗事》的民间说书底本，加上自己的想象创造出来的。耐庵在说书这种口耳相传的文学上再创造，形成了我们今天看到的版本。务一：跳读，积累一些言俚语，了解它们的读音和意思。那厮——那人 省得——知道 口浅——说话刻薄休说——别说 搬口——搬弄是非 光景——情况晓事——明白事理 务二：给电视剧《水浒传》中的片配音，体会本书口语化对塑造人物形象的作用。生1：逵初见宋江片，体现逵的天真率直。生2：金莲勾引武松片，体现金莲的厚颜无耻。务三：用积累的言俚语创设情境写一话。生1：当日下午，日薄西山，放学铃声响起，同学们早已掣起（拉）书，冲出校门。班里只剩组长和我面面厮觑（面面相觑），组长思忖（想）片刻，说道：“既然他人都跑了，咱俩还作甚（什么）值日。”急待要跑，被我一把拉住：“你这厮（人）好不晓事（懂事），你是组长，须你担这担子！”“关我甚（什么）事！”“如你敢跑，休怪老师明天责怪。是会的（识相的），休跑。”“你这撮鸟（脑子反应慢），他人都跑矣，若是怪罪下来，也是他们的干系（责）。”当下，我一时拉不住组长，被他先走一步，只好一人做值日，边做边忖到（想到）：“今番权且让他一让，改日我也先跑。”生2：那日课间，我同桌那厮（那人）趁我不注意，一把抢走我的，肆无忌惮地抄了起来，我暴怒，曰：“你这厮好生无礼，快快还我。”不想那厮竟丝毫不惧，嬉皮笑脸地说：“昨夜大战物理，没做数学，莫要惹得数学老师老人家不高兴。”我凛然道：“你省得（知道）什么，知识须靠自己去消化理解。”他一边手不停蹄，一边对曰：“将休矣将休矣（快完了），稍等片刻。”我催到：“恁地（这样）固执，作急（快快）还我来。”他举起，唱了个诺：“事已休矣，多大哥成全，小弟有礼。” 二、精读原著，关注动词和形容词，进行赏析和仿写，体会《水浒传》语言的精炼性。屏显：福楼拜是莫泊桑文学创作的启蒙导师，他曾对莫泊桑说：“你所要说的事物，都只有一个词来表达，只有一个动词来表示它的行动，只有一个形容词来形容它。因此就应该去寻找，直到发现这个词，这个动词和这个形容词，而决不应该满足‘差不多’……”务一：我认 |
