教学设计7人同组人 课题风雨吟本课题数1-1总数7教学目标1、了解作者和写作背景等相关知识2 、理解作品的思想内容，体会本文比喻、借代等修辞法的作用3、分析三首诗各自的侧和相互关系 。体会作者的豪壮革命 情怀。教学重难点 （1）体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。 （2）理解诗的凝炼 、含蓄的语言以及多种修辞手法。 难点学习这三首诗构思新颖、想象奇特的写作特点。 本节预习搜集相关文学识 教学过程 设计一．作者简介【芦荻】1912年生，现代诗人。原名培迪，生南海。曾与人合编刊物。1956年加入中国作家协会，后暨南大学 教授。著有诗集《桑野》《驰驱集》《芦荻诗选》等，亦有诗歌理论、鉴赏文章和著作行世。二．细读感悟1.读出节奏；体会内涵。2. 开头 两句“卷”字有什么表达效果？“卷”这个动词极为生动，突出风雨 气势之猛烈、磅礴，描绘出了 此时“大地”的动荡、不安和被裹挟的状态，自然的将大地与大海联系起来。 3. 诗中的“风雨”有哪些含义？不仅是指自然界中的风雨，对“我”这样一个“年轻”没有人生阅历与生 活经验的“舵手”来说，也象征着“人生”的坎坷与磨难。上个世纪三十年 代，当时中国社会局势 动荡不安， “风雨”更深层次的涵义是当时的中国社会所承受的苦难。4. 如理解“年轻舵手的心”？“我”面对苦难中的祖国，就像年轻而缺乏阅历、经验的舵手一样，忧思满怀，不知道如把握自己的向。对中国社会前途、民族命运的感到忧虑的同时也激发了“我”敢乘风破浪的强烈责感、使命 感。 当堂设计分小组，探讨对诗歌的理解和感悟。课外设计整理有关生命的诗歌下节预习问题设计熟读《断章》，并体会情感。预设与生成的差异分析在教学过程中，教师应积极的给予评价与鼓励。问题设计一定要精炼，要有针对性。让学生在朗读中领会和理解。问题的设计要新颖，一定要紧扣主题。备课组长签字主管领导签字 |
