第3课 远古的传说 教学目标 1．知道炎帝、帝的传说故事。2．了解传说与神话中的历史信息。学情分析 培养感知历史的形象思维；全面、系统地思考问题和追踪历史发展线索的难点 了解帝──“ 人文初祖”是全课的。正确认识尧舜禹的“禅让”的含义是难点。教学过程 导入新课 “中华开国五千年，神州轩辕自古传。创造 指南 车，平定蚩尤乱。世界文明，唯有我先。”先生这话中所说的“轩辕”指的是谁呢？“ 中华开国五千年”又是从时算起的呢？通过对本课的学习，你一定会发现答案的。课件展示导读提纲1．炎部落联盟是怎样形成 的？2．传说中的炎帝和帝各有哪些发明？3．有哪些考古遗迹印证了远古传说？4．尧舜禹是如依次禅让的？5．大禹有哪些历史功绩？组织学生学习和探究新课一、炎联盟1．指导学生在《距今四五千年时中原地区部落分布图》上找到帝、炎帝、蚩尤部落的活动区域。2．阅读课本第 12页讲述“涿鹿之战”是怎么一回事？(对征战的 双、征战的过程、征战的结果作出解答)3．引导学生对炎战蚩尤进行评价，教师总结归纳：经过涿鹿之战以后，帝、炎帝部落结成联盟，经过长期发展形成日后的华夏族，华夏族是汉族的前身，中华民族的主干部分。我们世代把自己称为“炎子”。4．组织学生讨论。二、传说中炎帝和帝的发明 1．学生看课本第13页内容，复述传说中炎帝和帝对中华文明的贡献。2．问题思考：传说中炎帝和帝有很多发明创造，你认为这些发明创造反映出当时人们生活的哪些变化？你认为有关先民的传说是否有科学根据？ 一项发 明，都不会是一两个人的功劳，而是经过多人长期探索实践的结果。因此，历史上的这些记载反映的应该是炎帝和帝那个时代我们祖先的明才智。后人把这一系列发明创造都归炎帝和帝名下，认为他们对中华 早期物质文明和精神文明的缔造作出了卓越的贡献，所以我们称他们为中华民族的始祖。这些有关他们品行、才能、功绩的传说，反映了后人对他们的尊敬。至今，世界各地的华 夏子仍旧到炎帝陵、帝陵祭拜、凭吊，足见他们在中华民族人民心目中的崇高地位。3．阅读课本第14页内容，回答有哪些考古遗迹印证了远古传说。三、尧舜禹的禅让1．学生阅读课本第15页第一内容，回 答问题。课件展示：(1)河流域有哪些部 落？他们 为什么要走上联盟？(2)你觉得尧、舜、禹有什么优秀品质值得你学习？什么样的人才会当选为部落联盟首领？(学生讨论后各抒己见)2．学生阅读课本第15页第二内容，谈谈大禹是如治水的？从大禹治水的事迹中可以看到什么样的精神？3．我国原始社会结束，奴隶社会开始的标是什么？ |
