授课年级: 初一章节名称《第19课北政治和北民族大交融》学 时1课标要求 通过北孝文帝改革，初步理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义。内容与学情分析内容分析本课是2016部编人教版《中国历史》七年级上册第四单元第19课。本课主要学习三块内容，淝水之战、北孝文帝改革、北地区的民族交融。三块内容通过前秦和北这两个少数民族政权不同的统治措及结果，突显出民族交融的历史潮流。 东汉、晋时期，北少数民族不断内迁，逐渐形成汉族与少数民族的交融。少数民族政权入主中原后，原有本民族旧俗难以适应先进文明地区的统治形势。社会内部矛盾重重，特别是民族隔阂与偏见导致民族矛盾尖锐。如化解民族矛盾，成为维护和巩固统治所面临的重大问题。 前秦淝水之战的失败，除了苻坚个人因素和人民厌战之外，更重要的因素在境内充满民族矛盾。北统一河流域后，顺应民族交融趋势，以国家政权推动鲜卑族汉化，促进了北地区民族大交融。晋南北朝时期，汉族吸收借鉴少数民族文化和少数民族的汉化，共同促进了中华文明的发展。教学 北孝文帝改革；北地区的民族交融。教学难点 理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义。学情分析 初一学生有强烈的好奇心，愿意参与到生动活泼的教学中，但对历史问题的思考容易片面化，其分析问题的也有待。而且本课内容又比较抽象，比如：北地区民族交融的表现和意义，理解起来存在一定困难。因此需要教师通过生动丰富的的多媒体资源、直观的图片资料来引导学生、吸引学生，激发学生的兴趣，参与到中来，发挥其主体作用，以便更好地完成教学务。教学目标1、知识：了解淝水之战、知道北孝文帝改革、北地区的民族交融等基本事实，思考认识历史发展的必然性；学生分析历史问题的。2、过程法：通过创设情境，把历史与现实联系起来；通过制作表格、分析图片、解读史料、问题探究等法突破重难点。3、情感态度价值观：认识到民族团结和祖国统一是历史发展的潮流，体会中华民族文化是由各民族共同创造的理念。学生课前需要做的准备工作自制PPT课件；预习单；视频《孝文帝改革》。教学策略讲授法、问题教学法、合作学习、探究学习法、直观教学法等。教学环节学习务设计与教师活动学生活动设计设计意图落实目标提问导入新课（让学生知道要到哪里去）多媒体展 |
