第19课《北政治和北民族大交融》说课稿尊敬的各位领导、评委、老师：大家下午好！今天我说课的内容是2016部编人教版《中国历史》七年级上册第四单元第19课《北政治和北民族大交融》。本着课标的要求和我校“一标三环五结合”的教学模式，本人完成了教学设计和授课务。下面我将从教材分析 、学情分析、教法学法、教学流程、教学反思等五个面来进行说课。一、教材分析1、教材的地位和作用本课主要学习三块内容：淝水之战、北孝文帝改革、北地区的民族交融。处晋南北朝时期是国家分裂时期。三块内容通过前秦和北这两个少数民族政权不同的统治措及结果，突显出民族交融的历史潮流。 东汉、晋时 期，北少数民族不断内迁，逐渐形成汉族与少数民族的交融。少数民族政权入主中原后，原有本民族旧俗难以适应先进文明地区的统治形势。社会内部矛盾重重，特别是民族隔阂与偏见导致民族矛盾尖锐。如化解民族矛盾，成为维护和巩固统治所面临的重大问题。 前秦淝水之 战的失败，除了苻坚个人因素和人民厌战之外，更重要的因素在境内充满民族矛盾。北统一河流域后，顺应民族交融趋势，以国家政权推动鲜卑族汉化，促进了北地区民族大交融。晋南北朝时期，汉族吸收借鉴少数民族文化和少数民族的汉化，共同促进了中华文明的发展 。2、教学目标 依据以学生为主体，促进学生全面发展这一指导思想要求，我对本课学习目标作如下设定：知识与：了解淝水之战、知道北孝文帝改革、北地区的民族交融等基本事实，思考认识历史发展的必然性；学生 综 合分析历史问题的。过程法：制作表格、分析图片、图表、解读史料、问题探究等法；情感态度价值观：认识到民族团结和祖国统一是历史发展的潮流，体会中华民族文化是由各民族共同创造的理念。3、教材与难点：教学：北孝文帝的改革处理法：通过阅读课文、播放视频、创设情境、史料介绍、归纳概括等式讲清北孝文帝具体的改革措，看到孝文帝的这些改革措是北民族大融合趋势长期发展的必然结果，帮助学生加深理解。教学难点：理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义。处理法：首先让学生结合教材自主学习概括民族交融的式，其次以图表的式展示给学生，最后用图片来印证，进而理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义，突破难点。说学情：知识储备面：学生对有关少数民族的知识比较生疏，本节课涉及的少数民族、孝文帝改革、北地区的民族交融等内容，缺乏了解。认知水平：客观的评价历史人物和事件，对学生来说有一定的难度。讲课过程中应适当地加以法上的指导，培养学生树立正确的人生评价观。学习态度： |
