重难点处理法 1.从学生已有知识入手，减少学生的陌生感，利用图片，诗歌，音乐等激发学生兴趣，进入学习状态。教师在教学中设问激疑，引发了学生的好奇心和求知欲。 2.通 过给学生提供信息材料，引 导学生分析问题，捕捉知识点间的联系，让学生学会分析历史问题的法。3.对本课的两个主要内容：民族融和与北孝文帝改革，从简单形象的材料出发，再加以归纳，实现知识由易到难的过渡。并利用讨论的式，让学生积极动脑、动口，通过设疑达到解惑的目的。4.这节课我主要采用了历史情境创造、教师引导，学生自学，讨论探究和多媒体课件辅助教学等式法 。教法学法教法：讲述法 图表法 学法：自主学习 分析法流程及活动设计导入新课（2分钟）图片解读目标 （1分钟）自主学习 （10分钟） 要求：1、先整体感知课本 2、完成导学案的新知探究，并做好勾圈点画合作交流 （5分钟） 小组交流完 成导学案思维探究的问题展 示释疑（10分钟） 展示内容六、（5分钟）七、小结（2分钟）评价设计分值评价、激励性语言评价考查学生在活动中的表现，从学生学习的积极性和学习效果面进行评价，积极给予鼓励和引导，激发与历史学习的积极性， 规范与学生学习的行为与 课 题:北政治 和北民族大融合教材结构分析 本课是人教版《中国历史》七年级（上册）第四单元《政权分立与民族融合》第19课的教学内容。第四单元所述三国两晋南北朝时期是秦汉大一统后出现的政权分立时期，是新的、大规模的、更多民族的统一的酝酿的必然过 程。 本课内容是从政权分立走向统一的一个重要环节。少数民族的内迁使民族融合趋势出现，为了适应这种趋势，北孝文帝进行了一系列改革；改革又进一步促进了民族大融合，为隋统一奠定了。学习目标设置知识目标： 掌握北孝文帝改革的主要史实；理解孝文帝改革促进了我国古代民族融合的进程,为隋朝统一奠定了。目标： 培 养用发展与辨证的眼光看问题的；口头表达和对历史人物与事件的评价能 力；情感目标： 通过本课学习，培养改革和创新的意识。把历史与现实联系起来， 培养尊敬老人的品德。 学情分析 七年级学生表现欲强、思维活跃。但仍以形象思维为主，对事物的认识带有片面性和表面性。他们从日的传播媒体中获得了对这一历史的认识，但绝大部分人收到小说、喜剧的影响，在史实上、观点上有些不正确。他们求知欲强，爱表现，有团结协作精神，通过分组讨论交流，能主动参与教学，体现学生的学习主动性。主要用地图、动画、图片来 |
