权劝学学习1.了解作者司马光及《资治通鉴 》.2.分析文章塑造人物性格的法,归纳人物性格特征。3. 熟读课文，把握本文的知识内涵和思想意义。《资治通鉴 》 中国古代史学巨著《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史。记载了从战国到五代共1362年间的史事。 鉴往事，有资治道司马光与《资治通鉴 》 司马光学识渊博，因反对安石变法，退居西京洛阳。历闲职，专修史。历时十九年完成了《资治通鉴 》。权劝学初,权谓蒙曰:“卿/今/当涂掌事,不可不学!”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂(qǐ)欲卿/治经为(wéi)博士邪(yé)！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更(gēng)刮目相待，大兄/见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。读译课文，理解文意 翻译五字法留：国号、年号、地名、官名、人名、书名等可照录。替：用现代汉语词替换古义词。调：调整语序使之符合现代汉语习惯。补：补出省略的成分，使之意思完整。删：删去没有实在意义的词，不译。思考①“不可不学!”写出了怎样的口气和心理?用双重否定的形式，语气坚决果断，语重心长，谆谆告诫，神态重严肃，表现了权对蒙要求严格，严厉中又可见关心、厚望，希望蒙能胜大。初，权谓蒙曰(谓……曰：对……说)：“卿今当涂掌事(掌管国家大事)，不可不学！”当初，权对蒙说：“你现在当权掌管国家大事，不能不学习！”蒙辞（推辞）以军中多务。蒙以军中事务多为理由推辞(不学)。权曰∶“孤岂欲卿治经为博士邪（“邪”表示反问语气，译为“吗”） ！但（只不过）当涉猎（广泛浏览群书，不作深入探究），见往事耳。卿言多务，孰若（与……相比如）孤？孤读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学（指从师学习）。 （译文）权说：“我哪里是要你攻读经书成为博士呢！只不过应当浏览一些书籍，了解过去的历史。你说事多，比我如？我经读书，自以为大有益处。”蒙从此开始读书。②讨论“孤岂欲卿治经为博士邪?”句式和作用。想想权说此话时的神态。反问句，强调并不是要蒙研究儒家经典，当专门传授经学的学官，而是别有目的。联系句意，隐隐可见权对蒙不听劝诫的不悦神情和责备、恼怒的意味。③ “卿言多务，孰若孤? 孤读书，自以为大有所益。”这样说有作用？从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，鼓励蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。——说明：这番劝言，表现出权的善劝。既有严格要求，又有切期望，既责备蒙的不争、无，又 |
