河颂，以诵代教——《河颂》一、教材分析《河颂》是一首歌词，是光未然用颂歌的法写的，以奔放的热情，高歌赞颂河的伟大坚强。初次阅读，便燃起了我内心的热情，不能自已。是，这节课我想以诵读来代替语言的品析，代替教师的讲解点拨，以读促讲，以读代教，以读传情！二、教学设计【学习目标】在反复的朗读中，理清本文的结构层次，感受河不可阻挡的宏大气势和中华民族伟大坚强的精神。【重难点】在反复的朗读中，理清本文的结构层次，感受河不可阻挡的宏大气势和中华民族伟大坚强的精神。【教学过程】（一）导入古往今来，河以她雄壮的气势，奔腾在中国大地上，滋养着一代又一代的中华儿女。河，不仅仅是一条河，更是一种精神，一种力量，歌颂河就是歌颂我们伟大的中华民族！（二）我们来诵读自学指导：汀园——P28越——“我站在高山之巅……九曲连环”晨妤——“从昆仑山下……南北两面”第1.2.3.4小组——第一个“啊！河！”第.3.45.6.7.8.小组——第二个“啊！河！”第7.8.9.10.11.12.13小组——第三个“啊！河！”全体一起——“我们祖国的英雄儿女……坚强”结合内容、旁批和题第一题思考：老师为什么这样分给大家读？在学生交流之后，明确课文的结构层次。（三）让我们一起来朗诵吧！自学指导：请你试着从某个词、某个句品析表达效果，调动体验与想象，努力体会作者的情感。正确处理你所分朗读部分的轻重缓急、抑扬顿挫，让声音传达出情感，让情感彼此感染！学生自己根据情感的表达对所分内容进行朗读处理，并在组内交流自己这样处理的缘由。班级内朗诵展示，听着点评，诵者讲析，从而深入理解“摇篮”“保障”“铁的臂膀”等一些词句。同时，让学生在反复的朗诵中感受河伟大而坚强的精神，激发学生保卫河，学习河精神的激情。（四）结语革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今天的幸福生活，但是，今天的中华民族还没有足够强大。作为社会主义事业的建设者和接班人，我们肩负着伟大的历史重。把前辈人开创的事业继续推向前进，振兴中华，实现跨世纪的宏图伟业，这是时代予当代青年的崇高使命。所以，今天，我们仍然要学习河伟大坚强的精神，团结起来，振兴中华！为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量。二、教学实录师：古往今来，河以她雄壮的气势，奔腾在中国大地上，滋养着一代又一代的中华儿女。河，不仅仅是一条河，更是一种精神，一种力量，歌颂河就是歌颂我们伟大的中华民族！今天我们一同来诵读光未然的《河颂》【板书课题】【投影显示】光未然，原名光年，1913年生省光化县，1927年参加革命，1935年创作《 |
