《河颂》实录与反思【教学理念】新教材更注重语文素养的整体，能面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，“能用普通话正确、流利、有感情的朗读”。因此教学中应要求学生诵读，在诵读实践中丰富语言的积累，培养语感，发展语感，加深体验与领悟。【指导思想】“情境体验与反复诵读，合作交流与探究思考”。“感人心者莫乎情”，这首诗以热烈的颂歌形式塑造河的形象，充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。这样的课文更容易唤起学生的心灵共鸣，调动学生情感是上好本课的首要条件，因此，在上，应通过情境设置、反复诵读唤起学生的切身感受，激发他们民族感情与爱国热情。同时，新课标也指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验引导他们主动参与，所以我想不过多讲解，只略加点拨，而是让学生自身合作交流，探究思考，从而中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，个人的语文素养。【教学过程】师：上课！同学们好！生：老师好！师：（平和，亲切地）：同学们，上课之前，先让我们静静地听一首歌曲，请你边听边发挥想像，然后说说你听后的感受。（播放ＭＴＶ《河颂》）生：我感受到河流水汹涌澎湃，一泻千里。生：我听见河在咆哮，在奔腾。生：我感受到了河是保护祖国的天然屏障。……师：同学们对音乐的感悟真强，想像力真丰富！老师也想说一句：我听到了河巨浪在咆哮，我仿佛看到了河那恢弘的气势，我感受到了在抗日战争那血雨腥风、民族危亡的日子里，中华民族生生不息的精神。今天让我们带着满腔的豪情来学习《河颂》！（屏幕出示课题）师：下面让我们高声地朗读起来，读出对河的赞美之情。（学生自由朗读）师：好。请同学们停下来。下面，我们来推荐同学读一读。（男、女生各一名朗读）师：以上两位同学咬字都比较准确，语速也处理得比较得当，特别是婉同学，读出了悲壮，更读出了激昂，让我们用掌声给他们鼓励！（师生鼓掌）师：老师再给大家朗读一遍，请大家边听边细细揣摩。（师朗读课文）师：在诗歌最开始有一特殊的文字是什么？生：朗诵词。（齐声回答）师：这朗诵词的作用是什么？生：引出下文，是一序曲。师：非正确！师：从诗歌的题目“河颂”上看，整首诗是围绕哪个字展开的？生：“颂”！师：大家真是“慧眼识字”，没错。是不是诗歌立即就歌颂河了呢？生：不是。（七嘴八舌）生：是对河进行了一番描写。师：对！请大家有感情地朗读直接描写的诗句：“我站在高山之巅”到“劈成南北两面”。（学生齐读）师：这么优美的文字是由哪一个字统领的？你能体会出河的什么特点呢？生：“望”统领了这文字。生：我从 |
