《老》说课稿近日参加了市里的说课比赛，我选择了绛先生的经典作品《老》。比赛获得了一等奖的好成绩。赛后整理了自己的说课稿，希望能对今后的教学有所帮助。 一.说教材 这篇课文主要写了一个不幸者的善，穷苦心善是老的特点，文章便突出地写了他的“不幸”和“善”。老的不幸（穷苦）可以从“三独”、“三破”这两个侧面进行分析。“三独”即为“独干”；“独眼”；“独居”。一“破”即他用“破旧”的三轮支撑生活，写出了维持生计的艰辛。二“破”即他用“残破”的身体出力干活，写出了生活的痛苦，三“破”即他居住在“塌败”的小屋苦度光阴，写出了生活的艰苦。不仅如此，老其实也时时在遭受着精神上的苦痛，因为眼瞎，有人说他是年轻时不老实，害了什么恶病，从心灵上摧残他，打击他。所以，无论是从物质上，还是从精神上，我们都可以读出老的凄苦与艰难。他是这么的不幸，可是他却有一颗金子般的善之心。他的善我们可以从“三送”体会到：“一送”送冰；“二送”送钟书；“三送”送鸡蛋香油。老的命苦与心善通过这“三破”、“三送”在作者的笔下成为一个有机的整体。 其巧妙之处就在利用“我”与老的平平淡淡的交往，用“我”的慧眼来看老，他的不幸之至与善之至就得以体现。不仅如此，从“我”的眼里看老还可以看出“我”及其家人的同情心与爱心。从作者的情感态度中，我们不难体会到该文的写作目的。 本主要由“殉道者之歌”、“烈士的抉择”、“底层的光芒”这三个板块组成，可见，这个的主题主要是体现不同人的人生精神及追求的。而《老》正是“底层的光芒”中的一篇散文。同时结合《老》一文的特点，我拟定了本课的学习目标及学习的和难点如下： 学习目标： 1、知识和技能：把握人物形象，体会作者感情。 2、过程和法：评价人物形象，品读文章语言。 3、情感态度价值观：体会本文感情，学会尊重、关心不幸的人。 教学：评价人物，品味语言。 解说：“对感人的形象有自己的体验和评价”这是新课标中所规定的阅读点，而且本文也是通过该点理解作者的写作目的或者说情感的有效途径。“品味语言”同时也是新课标中所规定的阅读点，根据本课实际及学生在平时所表现出来的品味语言、语言表达的劣势，所以我确定它也是本课阅读的重要点。 教学难点：对人物的全面评价及对语言特点的准确把握。 解说：学生对人物的分析已经远远不是第一次了，可实际情况却是不尽人意。学生对人物的评价往往是搞得有些支离破碎，且缺少对环境及背景、故事情节的联系，所以说，从学生的实际水平来看，这一项仍是难点； |
