专 题 一标 题人生感悟——《未选择的路》课型新授教案序号教学环境和教学资源教室、多媒体、笔记本、练习本学习目标 （说明：描述学生在本学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应）1.了解诗人和创作的背景；能够流利的朗读和背诵诗歌；理解诗所蕴含的人生哲理；理解象征和比喻的区别。2.通过反复的诵读，交流合作，理解诗的内容。 3.学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。学生活动设计教材处理学生活动设计一：导入新课，预习反馈古今中外多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。那么，你知道哪些关路的名言警句呢？生举手发言，师生补充。屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的向，辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的感叹，鲁迅也有“其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路”这样的想法。人们把人的一生比做走一条路，把人生的选择比做对路的选择。美国诗人弗斯特的这首《未选择的路》有着特别的意蕴，它正是借写自然界的道路来表达对人生之路的思考1.了解作者：从“你知伯特?弗斯特有多少”这一问题导入，学生组内交流课前预习时整理的有关内容，组长整合，做好发言准备；代表发言，他组补充，师相机板书，点名抽查。教师补充，借助课件补充，生整理识记。2.了解内容：“路”在本文中指什么？在现实生活中，有哪些形形色色的路？如果让你选择你会选择一条怎样的路？为什么？ 指名几生说，生生互动，师生点评。学生活动设计二：朗读课文，初步感知 1.指名某中等生在全班朗读后，根据学生朗读情况师生总结朗诵要求：读准字音，读准节奏，读出语气语调，读出感情。2.学生聆听朗诵优等生朗诵，进入特定的情境。师生点评。3.学生自己试着朗诵，并在组内个性化展示，进一步激发情趣。生点评。4.指名几生朗诵，师生点评，并让朗诵比较好的学生谈自己的朗诵技巧，并对诗歌做自己的个性化理解。学生活动设计三：合作探究，深入理解1.学生借助注释，疏通诗歌内容。补充内容。2.组内合作，欣赏诗歌。组长合理分工，做好展示准备。括朗读与赏析。并以问题的形式引导学生讨论交流，体会文章的主要内容与情感，突破课文。3.小组展示，组间互补，学生摘记，教师点评、点拨。4．抽查学生听讲情况，能说出自己摘记的，并能结合自己的生活识记谈出自己个性化的理解。4.生整理笔记，识记巩固，师抽查思考问题：1. 全诗一共四节，各写了什么意思?请用简洁的语言概括每一小节的意思（学生自由发言，教师适当点拨）2. 《未选择的路》中，“路”含了什么深刻的含义？这是一种怎样的表现手法？你还 |
