《回延安》教学设计一、教学目标：1情绪饱满地朗读全文。2.了解民歌信天游。3.体会拟人、夸、比兴等修辞手法的作用。4.体会诗人热爱革命圣地延安、热爱革命事业和革命人民的思想感情。二、教学：体会拟人、夸、比兴等手法的运用。三、教学难点：体会诗人热爱革命圣地延安、热爱革命事业和革命人民的思想感情。四、安排：一 五、教学过程：（一）、导入同学们，看到《回延安》这个题目，老师就想到了习近平主席回延安的情景，延安是习近平主席当年插队的地，是他的第二故乡。再次回到延安，习主席和父老乡亲们的心情都非的激动。那么让我们来看本文作者贺敬之回到延安时的情景又是如的呢？他与延安有着怎样的不解深情呢？（二）、作者及相关识介绍贺敬之：现当代诗人、剧作家。峄县（今枣庄市）人。1940年到延安，进入鲁迅艺术文学院学习。1945年，鲁艺集体创作了歌剧《白毛女》，文学剧本由贺敬之、毅执笔。主要诗歌集有《朝阳花开》、《乡村的夜》、《放歌集》、雷锋之歌》、《贺敬之诗选》等。 （三）、写作背景“1956年，我跟随当时团中央的一位领导回延安，参加西北五省青年工人造林大会。这时我已经离开延安11年了，回去以后感觉很不一样。我本打算写几篇报告文学和一点新闻报道，青年大会要举行一个联欢晚会，说要我出个节目，我说我用信天游的式写几句诗，抒发一下感情。夜里我就一边唱，一边写，写了一夜，……当时我是在窑洞里面走着唱着，还流着眼泪。 ”（四）、知识链接信天游是陕北民歌的一种形式，它的曲调纯朴、高亢、悠长，节奏自由。歌词通为两句一，长度由一至几十不等。每句字数不定，但基本上以七字句为主。句中多用叠字句。修辞上多用比兴、夸等手法。歌手用同一曲调反复演唱，有时旋律上稍加变化。（五）、整体把握1、回读经典，整体把握（配乐师生朗诵，由教师读一、四章节，学生读二、三、五章节。）要求：注意把握朗读时一定要大声、情绪半满的读。在读时一定要用心揣摩诗每一章节的内容和情感。2、学生自由读，默读，读的过程中概括诗歌每部分主要内容，作者的主要情感是什么？3、小组内讨论、分组展示。第一部分：回延安，激动满情怀。 （激动、兴奋、喜悦）第二部分：忆延安，圣地养育我。 （怀念、感激）第三部分：话延安，欢聚话今昔。（激动、欢快、喜不自胜、感动）第四部分：看延安，旧貌换新颜。（赞美、欢喜）第五部分：颂延安，圣地大贡献。（赞颂、憧憬）（六）、合作探究1、诗人除了直接抒情，还通过人物的动作、语言和场景描写来间接抒发情感。找出相关语句揣摩其中蕴含的诗人的情感。示例：动作描写：一“抓”一“贴”逼真的动作，表现 |
