《灯笼》教学建议一、总体建议 1. 教学时间：2。 2. 注重引导、督促，给学生充分的自学时间。这是本单元的最后一篇课文，而且是自读课文，因此本课的学习具有总结性意义。要联系本单元前几课所学内容和知识要点，加深巩固，并进一步开拓，让学生的自学落到实处。 3. 消除时代隔阂。本文发表时间离现在较远，学生对文中所写事件、所抒发的感情应该是陌生的，因此老师有必要帮助学生消除阅读理解的障碍，除了提示创作的时代背景外，还要提示伯箫是一位进步作家，一面有才华，另一面以天下为己，投身正义事业的进取心非强烈，因此在怀念早年的乡村风俗时，会自然地引发激越的爱国热情。 4. 逐层理清课文的思路，体会作者的思想感情。这是学习本课的基本务，括理解课文所写的基本内容，各个叙述点的次序和关联，作者抒发的情感和表达的宏大心愿。 5. 文中涉及较多的历史、文化、艺术现象和知识，学生了解即可，不要求掌握。 二、教学设计 1. 介绍本文写作背景和作者相关情况。 要点：作者出生并成长的一个乡村；在曲阜读书时受“五四运动”影响，参加罢课、查日货、宣传民主与科学等活动；1925 年考入师范大学，开始文学创作；1930年代在当老师，创作了多散文，《灯笼》是其中之一；1930年代末赴延安参加革命。 2. 有感情地朗读课文。 根据学生的情况，选择适合的朗读式，如听课文录音，听老师范读，让学生齐读，让学生分朗读，还可以鼓励学生朗读自己喜爱的落和语句。要通过抑扬顿挫、富有节奏感的语流语速、声调语气等，读出课文语言的美感。以课文开篇一为例： 虽不像/扑灯蛾，(连)爱光明/而至焚身，(停，转折)小孩子/喜欢火，(连)喜欢/亮光，(连)却仿佛/是天性。放在/暗屋子里/就哭的宝儿，(连)点亮了灯/哭声/就止住了。岁梢/寒夜，(连)玩火/玩灯，(连)除夕/燃滴滴金，(连)放焰火，(连)是孩子群里/少有例外的事。尽管大人们/怕火火烛烛的危险，(连)要说/ “玩火黑夜溺炕”/那种迹近恐吓的话，(停)但偷偷/还要在神龛里/点起烛来。 读这一时，注意语速的变化，开头不宜快，快了就流飘忽；最后一句要读出深情。以上的朗读标记仅供参考，不是唯一正确的。最后提示，巩固七年级学习现代诗文所学到的朗读技能，把课文当成美文来读。 3. 感知课文内容。 鉴这是一篇自读课文，要引导学生自己默读课文，自己提出问题、解答问题，并让学生合作探究。 (1)课文以《灯笼》为题，写了与“灯笼”相关的事件，可分为哪几面？ 此问题重在学生整体感知课文和概括课文内容要点的。 |
