教学目标知识与通过有序地观察，能依据设计的意图，联系生活实际想出办法，并乐与同学使用普通话进行完整、清晰的交流。过程与法通过本次口语交际，培育参与者合理想象，完整讲述个人意见的，培养认真倾听和乐表达、善交流的好习惯。情感态度与价值观在发展语言的同时，使参与者树立自我保护的意识，初步学会基本的自我保护、互动交流的法，懂得礼貌待人、有序应对。难点教学培养认真倾听和乐表达、善交流的好习惯。教学难点通过有序地观察，依据设计的意图，联系生活实际想出办法，并乐与同学使用普通话进行完整、清晰的交流。安排1教学过程一、新课导入美国代表团访华时，曾有一名官员当着总理的面说：“中国人很喜欢低着头走路，而我们美国人却总是抬着头走路。”此语一出，话惊四座。总理不慌不忙，脸带微笑地说：“这并不奇怪。因为我们中国人喜欢走上坡路，而你们美国人喜欢走下坡路。”二、交际指导1、应对的定义：《义务教育语文课程标准（版）》在“实建议”中指出：“口语交际是现代公民的必备。应培养学生倾听、表达和应对的，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”广义的应对括聊天、问答、讨论等中的回应，即只要不是单向的自我表达，都可以看作应对；狭义的应对则指面对别人的调侃、质疑、诘问、挑衅时随机应变的话语，也就是如在对话中灵活巧妙地维护尊严、消除矛盾、化解尴尬或活跃气氛等的口头表达。2、应对须知：善应对，首先需要为人有则。懂得维护公理，坚守自尊，善待他人，才能在应对中做到有礼有节，不卑不亢。如果存心难别人，那么不仅不能智慧应对，说不定还会自取其辱。如果把善应对理解成巧言令色，油嘴滑舌，尖酸刻薄，甚至阿谀逢迎，那更是有失人格之举了。善应对，其次需要善倾听。《语文课程标准》要求：“耐心专注地倾听，能根据对的话语、表情、手势等，理解对的观点和意图。”这一点很重要。“应”要有针对性，就必须从对的语气、语调等中弄懂意思，特别是要听懂对的言下之意，分辨对的态度与情感，否则“应”了也不“对（正确）”。【如果对是一般性询问，要做出客观的回答；如果是善意的玩笑，诚恳的道歉，可报以善的幽默、自嘲；如果是恶意的难和讥讽，就要选择恰当的式，给予有力回应。】善应对，还需要快速思维。所谓随机应变，说明现场的情况不在自己的意料之中。那么，当意想不到的言语传进耳朵时，头脑中需要迅速判断对的意思，明确应对向，选择应对的材料和法，组织语言表达，而这一切思维活动都必须在瞬间完成。可见，思维的捷性是非重要 |
