课题：时间的脚印学 科：语文 执教教师： 执教班级：801.802安排： 1 教材分析《时间的脚印》这篇文章，作者举出了大量例子来展现“时间的脚印”，读来却不让人感到纷繁杂乱，主要在精心安排结构，抓住过渡性语句，有助把握文章结构。本文语言生动有趣，很多语句也耐人寻味，增强了可读性。学情分析根据八年级学生的特点，这篇文章内容比较难理解，通过提问，激发学生思考的兴趣，深入理解课文教学目标知识与1.整体感知课文，默读文章和概括课文要点的。2.了解本文借用诗歌增强说明效果的特点，掌握运用拟人、比喻等修辞手法形象说明事物的法。过程与法1.理清文章的思路，弄清说明的层次。2. 学习本文生动有趣的语言情感、态度与价值观认识岩石记录时间的奇异功能及其意义，培养学生的探索意识和科学精神。教学重难点教学：掌握运用拟人、比喻等修辞手法形象说明事物的法教学难点：认识岩石记录时间的奇异功能及其意义教学准备学生预习课文，教师准备材料教学环节教学内容师生活动媒体或技术应用二次修改意见一、导入新课二、解题三、研习课文同学们，你们看见过时间吗？你们是通过什么来掌握时间的？除了钟表、日历等，你还从哪里看到过时间的流逝？(学生讨论)时间除了把它的脚印留在大家才所说过的那些地之外，还把脚印留在了多多我们不曾看到、不曾了解的地。在那里，隐藏着的不仅仅是时间的脚印，而且还有无数的宝藏。例如，那千万年来躺在山野里的岩石，便是一部历史的教科书……本文是一篇科普作品，其主要务是介绍岩石记录时间的奇异功能，目的是说明认识岩石这一奇异功能所具有的重要意义，以激起青少年探索自然奥秘的热情。文章的题目《时间的脚印》，是从高士其《时间伯伯》一诗中引借用来的。1.课文在说明岩石可以记录时间后，接着写了一介绍故宫“铜壶滴漏”的内容，这样写是否偏离了主旨？为什么？2.从文中不难看出，“时间的脚印”是在岩石生成过程中留下的，那么，作者为什么又用了大量的篇幅来说明岩石被破坏而逐渐成为泥沙的过程呢？会不会喧宾夺主从而对说明对象有所影响？3.岩石在生成过程中，究竟是怎样留下“时间的脚印”的？请结合课文回答4.结合课文谈谈“寻找时间的脚印”的意义今天，我们就来共同学习我国著名科普学家陶世的科普小品文《时间的脚印》，和陶老先生一起走进大自然。学生回答，教师补充订正：没有偏离主旨。因为这篇文章的主旨是说明时间是如被记录下来的。山野里每一厘米厚的岩层便代表着几十年到上百年的时间，但它只是大自然中保存着的多种记录时间的“重要的一 |
