八年级下册语文《马说》教学设计一、教材分析 这一单元是本册书中第二个文言诗文单元，括四篇文言文和五首古诗词。四篇文言文分别为：《论语十则》《鱼我所欲也》《订鬼》《马说》，五首古诗词分别为：《闻官军收》《滁州西涧》《约客》《如梦令·昨夜雨疏风骤》《菩萨蛮·书造口壁》。本单元的诗文都是中国古代名家的名篇。教材入选此单元，意在让学生学习经典，培养古文阅读的同时，引发学生思考。根据课标要求“能用普通话正确、流利、有感情地朗读” “理解基本内容” “对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问”，我基本上可确定本单元教学目标的关键所在：1、 朗读课文，读准停顿及重音，读出语气，并熟读成诵。2、 借助课下注释及工具书，能说出文章大意及重要文言词语的准确含义。3、 通过小组合作交流和教师点拨，能够说出本文的深层含义，并能体会作者的感情。 《马说》采用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺和控诉，文中充溢着作者的愤懑之情。文章提示了当时人才被埋没的弊端，在今天也有一定的现实意义。二、教学目标1、在课下注释和工具书的帮助下，大致理解文章的主要内容，并能用自己的话概括出《马说》的内容大意。2、能清晰、流利地背诵出《马说》。3、在反复诵读中，对老师或同学提出的疑难问题，能发表自己的看法，并给出合理的解释。4、通过自主研读，结合老师的补充材料，能说出《马说》所蕴含的作者的情感。三、学情分析与教学策略 初三年一班共有学生60人，人数比较多，男女各半。整体而言，班级明显不够活跃。但分析问题条理全面的大有人在，文言朗读节奏感比较强也大有人在。所以，在教学《马说》时，可有针对性地发挥学生的特长，增强他们的自信心，争取能让更多的学生喜欢学习文言文。大部分学生，上一般能按照教师设计的教学步骤按部就班地进行学习，纪律性较强，组织较为轻松。 在学习《马说》之前，学生已经学过“说”这种文体，比如《爱莲说》《捕蛇者说》。所以学生对如在文中发掘作者在其中所寄托的情感，并不是毫无头绪的。再者，九年级的学生已经学习了一些文言文，有了一定的文言语感，而且也积累了一些文言用词语的用法。这篇文章可读性强，文字也不算很深，所以要让学生基本上理解本文的大意并不难。学生可以借助课下注释和手头的工具书，自主解决，只需要教师指导学生提出的疑难问题。 但学生受生活阅历和接受的限制，难以完全理解文中所要表达的情感。基这种情况，本节课以朗读为主，让学生能够熟读成诵，对内容则可不过份深入。 此外，因为《马说》创作的时间距离今天已 |
