“自学互帮导学法”教学设计课 题马说一课型精读修改意见教学目标1、了解文学识及写作背景。 2、背诵课文，掌握字词解释和句的翻译。 3、理解文章内容，学习托物寓意的写法。教学积累字词，理解文章内容。教学难点学习托物寓义的写法。学情分析我班同学语文较好，文言语汇掌握比较系统，具有较强的阅读、鉴赏，能比较深刻体会作者的思想感情。学法指导诵读法、质疑法、背诵法、自学互帮到学法教 学 过 程教学内容教师活动学生活动效果预测及补救措修改意见一．作者简介。二．文体介绍。三、声情并茂的朗读。四、赏一幅美景 五．文章解读。六、理解与思考。七、问题探究。八，疑难。九、拓展延伸。十，小结。让学生查资料，了解作者。教师介绍“说”这种文体。指导学生初读、再读、串读、译读，读懂词意，疏通文意，理清脉络，读出情感， 指导赏读。发挥想象与联想，结合课件，在脑海中将文字转化为一幅图画。1、本表达了作者什么观点？（用原文回答）2.没有伯乐，千里马命运如呢？（用原文回答）3.、课文首先为我们摆明了什麽观点？突出强调了什麽问题？4.在第一中当千里马没有遇到伯乐时会有怎样的遭遇？5.、请从第二中找出句子说明千里马被埋没的原因。6、请从第三中找出千里马被摧残、被埋没体现在哪三个面？文中哪句话能揭示全文的主旨？7、本文表面虽是在谈马，其实是在谈人才，那么文中以“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻哪几类人？本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？ 1.本文通篇不离千里马，难道作者只是在谈“马”吗？有什么写作意图？2.说说作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇寄托了怎样的思想感情？归纳本文写作特点：积累有关马的成语。的《马说》因其笔势犀利，表意恳切，文辞练达而传诵世。其思想内容对封建统治者敲响了警钟，即使是在当今社会，也有其意义。更可赞叹的是作者本人，他不因自己的不公遭遇而妄自菲薄，而是直言力谏，自强不息。我们不仅要从他的文章学到知识，更应从作者身上汲取精神力量。学生自己查资料。学生听并掌握这种文体。初读、再读、串读、译读，读懂词意，疏通文意，理清脉络，读出情感，读出情感。二、学生披情入文，倾情赏读。发挥想象与联想，结合课件，在脑海中将文字转化为一幅美丽的图画学生思考，同学之间互相帮助解疑。学生之间互相讨论，实在不能解决师生共同解决。学生之间互相讨论，实在不能解决师生共同解决。小组内帮扶，互相质疑释疑板书设计伯乐不有━━ 不以千里称也 （痛惜）┑托 │ |
