《茅屋为秋风所破歌》教学设计执教者：顾 俊 英教学目标：1.了解歌行体，通过字词句的品读，理解诗歌内容；2.结合创作背景和诗人生平，体会诗人在本首诗中流露的情感；3.拓展延伸，了解诗人忧国忧民的思想主旋律。教学重难点：1.品读课文，感知人物形象；2.体会诗人情感和写作风格。教学法：诵读法、品析法、合作探究法教时安排：一教时教学过程：一、导入新课民歌：“朝诗圣有甫，能知百姓苦中苦。”回忆一下你学过的甫的诗，能不能给这句民歌佐证？（《春望》齐背）《春望》写安史之乱，表达作者的感时伤怀、忧国忧民，而今天要学的《茅屋为秋风所破歌》，作者写这首诗时，距离安史之乱爆发已经过去六年了，甫也在经历过颠沛流离之后，终在成都浣花溪边盖起一座草堂，有了一个栖身之所。此时，甫的生活和心境如呢？二、初读课文1.解题为……所……：表被动句式。歌：歌行体。2自由读课文，找出歌行体的特点：句式灵活，用韵自由。3.齐读课文，找出韵脚的变化。4.歌行体的诗歌，一般情况下韵律的变化，标着行文意思的改变，根据文章内容，结合韵脚的变化，给这首诗并简要概括每层内容。（板书）秋风破屋 顽童抱茅 夜雨难眠 期盼大厦从这些内容来看，只有最后一小节是抒情，前三小节为叙事描写。四、品读课文品读字词句，感受诗人的境况，体会诗人的情感1.教师示范第一小节（1）给“秋风”加个形容词，你会怎么加？加这个词的依据是什么？ 无情的、猛烈的 依据：怒号、卷（2）把“怒号”改成“猛烈”，把“卷”改成“吹”，好不好？（3）这些词语表现了诗人什么心情？明确：急（4）把它们重读出来就能很好地表达这种急切了，我们一起来试一下。2.按照上面的学习式，小组合作，自由选择1-3小节中意一节，抓住你认为富有内涵的字词句进行品读，体会作者境况和内心情感。例：（1）飞、渡、洒、挂罥、飘转、沉：一系列动词，诗人对茅草的关注，内心的焦急、担心。（2）老无力：年迈体衰、心力交瘁。（3）抱茅：非抢茅，不是严肃的斥责，而是出焦急的一种玩笑语气。（4）叹息：叹自己年老体衰，叹自己颠沛流离。（5）俄顷、向：乌云来势汹汹，渲染暗淡愁惨的氛围。（6）多年、似铁：被子又破又旧，又冷又硬。（7）无干处、未断绝：天气情况持续恶化，诗人处境艰难。（8）自经丧乱：由眼前处境联想到安史之乱以来的种种痛苦的经历，有风雨飘摇的茅屋联想到战乱残破的国家。（9）长夜沾湿由彻：一语双关，既是因为风雨入茅屋而不能入眠，也是因为国家的风雨飘摇而担忧得难以入眠。不止是自己处风雨中，国家也在风雨飘摇中。以上为叙事部分齐读1-3小节3. 从这些叙事和描写 |
