沉郁顿挫——《茅屋为秋风所破歌》教学设计一、教材分析：人们以“沉郁顿挫”四字来形容甫诗作，一般来说，“沉郁”主要指其诗的意境思想，而“顿挫”则是用来形容其创作手法。具体来说，所谓“沉郁”，主要指诗歌内容深广，意境雄浑，感情深沉；所谓“顿挫”，主要指诗歌表情达意抑扬跌宕，音调声情起伏迭变。而在这首《茅屋为秋风所破歌》恰好能够体现他的这一特点。在这首诗中，涵盖了诗人自身生活的穷困，所遭遇的人情凉薄，而这一切又都被他放在了国家丧乱的大背景中，因此就有了更加深广的意义，更加沉痛的思索，恰恰表现了“沉郁”的特点。在这样的处境之下，诗人依然发出了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的呼吁，这是既对儒家“安无倾”的理想的诠释，又是苦难生活中不灭的追求。霍松林先生称之为“痛苦生活体验中迸发出来的奔放激情和火热希望”，作者在此完成了诗作的思想与情感的转变与升华，从而体现出“沉郁”的特色。同时，这一特点在诗作的音韵中体现得尤为明显：前五句写“秋风破屋”，句句用韵，一气呵成，表现了风势之大，也同样衬托出了诗人的无力。中间五句写“群童抱茅”，“力”与“息”，“贼”与“得”押韵，均为入声字，语音短促，不仅承接了上文的无力，也表现了他内心的沉痛。后八句，写“秋雨摧屋”，其中“色”“黑”与上文“贼”“得”同韵，亦承接了上文的沉痛之情。尽管八月的成都并不寒冷，但草庐为风所破，已无法遮挡暴雨的侵袭，内心的无奈与痛苦由此而出。其后“铁”“裂”“绝”“彻”同韵，亦为入声字，诗人在这里将对家人的愧疚、对前途的迷茫和国家的沦丧合为一体，痛苦的程度被一步步加深。在诗歌中，仄声韵一般表现感情的激荡，而入声字短促，更能突出情感的跌宕，诗人在诗作后半部皆押入声韵，内心的激荡被重重地渲染了。而在诗作最后，“间”“颜”“山”押韵，为平声韵，再合以“广厦”“千万间”“大庇”“欢颜”“安如山”等表现“阔大境界”的词语，正如霍松林先生所说，“构成了铿锵有力的节奏和奔腾前进的气势”，而“屋”“足”通韵，均为入声字，此时出现则表现出了理想的坚定。通过韵律的变化，诗人不仅完成了内心的情感与理想的升华，也让诗句的自身的节奏与韵律在此走向了激昂的巅峰。在教学中，可以结合甫的生平事迹来解读诗句中涵的家国之痛，而在朗读中，虽然我们不需要让学生读出入声字的声韵，但可以提示他们改变朗读的节奏，以节奏的快慢，配合声调的高低来体现诗句情感的起伏迭变。同时，可以让学生进行情境式翻译——首先将诗诗句中可以表现茅屋为秋风所破的诗句简单翻译出来，再随着教学的进行，要求学生将诗句中体现的情感与思考一一放入所译的诗句，最终以此来体会当茅屋为秋风 |
