《卖炭翁》教学反思

《卖炭翁》教学反思《卖炭翁》是部编版八年级下册第六单元的课文。诗人塑造了卖炭翁这个典型形象，概括了代劳动人民的辛酸和悲苦，揭露了宫市的弊端以及带给劳动人民的不幸，揭露了当时社会的黑暗，同时也表现出作者对下层劳动人民的深切同情。教这篇文章时，我是按照文言文教学的规套路走的，即：读通课文（读准字音、读准节奏），读懂课文（翻译并理解中心），读好课文（领悟文章炼字炼句处同时注意文化的渗透）。一、读通课文读通课文要处理好两件事，即读准字音，读准节奏。读准字音好办一些，看课文下的注解，注意通假字，必要时查字典；读准节奏略有困难，不同的老师教会有细微的差别，再说语文这门功课中的好多知识有争议，括朗读，我到网上查询了大量朗读视频，最后选了中央广播电台明老师的朗读视频作为学生练读的范本。网络上选择朗读要把握几点：1.听得服，2.停顿合理，3.有配文画面（有些课文朗读找不到配文画面）。二、读懂课文读懂课文一般要做四件事：1.翻译文言文（短一些文章可以设计同桌互译，长一点的文章找一些句、难句），2.理一下文言知识（通假字、古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式），3.梳理文章脉络，4.理解作者的思想。三、读好课文这一步的中心务是品味文章的炼字炼句处、章法考究处。这是教学最难的一步，没有处理好，文章一滑而过，学生几乎没什么收获，处理得好，学生兴趣盎然、印象深刻，收获满满。鉴前几篇文言文在“读好课文”环节处理得比较粗糙，自我感觉不那么美妙。本文教学时设计了以下六道思考题：1.从诗中哪里可以看出卖炭翁的炭来之不易？2.“衣正单”“愿天寒”“可怜”分别含老翁和作者各自怎样的心理和情感？3.“晓驾炭车辗冰辙”中的“辗”字有什么表达效果？4.“牛困人饥日已高”写出了哪些内容？5.“翩翩两骑来是谁”中的“翩翩”一词表现了宫使怎样的形象？6.“把”“称”“叱”“牵”几个动词有深意？这六道题中有内容的理解，有对比的写法，有语言的赏析，有中心的领悟。我发现，孩子们在独立思考后讨论，再交流，真正培养了语感。 文章教完后，我感觉小组合作学习中的主问题设置是一个难点，老师们往往不能很好地设计出主问题，要么随性而为，要么人云亦云。我想：要解决这个瓶颈，一是要思考，二是要多读相关理论，三是要参考名家的赏析，四是要同行相互讨论。这节课还存在一个问题，那就是朗读没有做到位。一篇千古名文，老师没有带领学生去朗读、去领悟作者情感读，不得不说是一个遗憾！