8.2消元----解二元一次程组代入法应用 课题8.2消元----解二元一次程组（2）教学目标知识与技能：使学生熟练地掌握用代入法解二元一次程组.过程与法： 使学生进一步理解代入消元法所体现出的化归意识.情感态度与价值观：体会程是刻画现实世界的有效数学模型.教学重、难点：学会用代入法解未知数系数的绝对值不为1的二元一次程组. 难点：进一步理解在用代入消元法解程组时所体现的化归意识.教学设计思路（一）教法：为了适应素质教育，培养学生的，本节课主要采用引探式教学法.教师不能将既有的知识灌输给学生，而应从学生熟悉的生活中的问题导入，在活动中教师尽力激发学生求知的欲望，引导他们解决问题，并掌握解决问题的规律和法.我要关注学生的个体差异，有效的实有差异的教学.如：多层次对待学生的回答，次布置.（二）学法：本课将引导学生亲身经历知识的发生、发展、形成的认知过程.通过观察、比较、思考、探索、交流、应用等活动，灵活地运用旧知识去研究新问题，在潜移默化中领会学习法.使学生从“学会”到“会学”，最后到“乐学”.按照知识发现理论，学习者在一定情况下对学习材料的亲自经验和发现，才是学习者最有价值的东西.在教授知识的同时，必须设法教会学生学习法，促使学生自立学习.所以，根据本节课的特点，采用自主探究、合作交流的探究式学习法.（三）教学程序：1.旧知，巩固法 2.创设情景，提出挑战 3.探究新知，解决问题 4.自己动手，实际应用 5.小结，布置 教学用具教具：粉笔、PPT课件学具：练习本、笔教学环节师生活动设计意图一、旧知，巩固法【问题1】提问：⑴用代入法解二元一次程的基本思想是什么？⑵用代入法解二元一次程的一般步骤有哪些？本课是对代入消元法的巩固和深化，设置活动目的在帮助学生迅速再现以往的知识经验，起到承上启下的作用.二、创设情境，提出挑战 1、探索分析问题： 教材例2：根据市场调查，某种消毒液的大瓶装(500g) 和小瓶装(250 g)两种产品的销售数量比（按瓶计算）为2：5.某厂每天生产这种消毒液22.5吨，这些消毒液应该分装大、小瓶装两种产品各多少瓶？ 学生独立分析，列出程组，全班交流． 解：设这些消毒液应分装x大瓶和y小瓶，则 2、引导学生思考： 问题1：此程与我们前面遇到的二元一次程组有什么区别？ （两个程里的两个未知数系数的绝对值均不为1） 问题2： |
