”的教学思想.学法：在教学活动的过程中让学生经历收集、整理、描述、分析数据的全过程，增加学生的参/与机会，增强学生的主体参与意识，使学生真正成为/教学的主体，从而逐步从“学会”向“会学”迈进.教学设计过程教学环节教学内容教学策略预设时间一、【情境引入】1、教材P135—139页，熟悉全面调查和抽样调查的区别以及用样本估计总体的思想。2、预习教材139页问题3，思考并讨论解决办法。【新知探究】（一）从上节课我们已经看到在总体数目比较大时，对它进行全面调查很难做到，甚至根本就不可能，如：某地区有百万电视观/众，要想了解他们对新闻、体育、动画、娱乐、戏曲五类节目的喜爱情况，能否像上节课中提到的抽100名学生来估计2000名学生的喜爱情况吗？ 上述情况显然不能。由学生、成年人、老年人各自喜爱的节目不一样，所以要了解整个地区的观众的情况，需要在更大范围内抽取样本。由在各个年龄对节目的爱好有明显的不同，而同一个年龄对节目的爱好往往存在共性，所以可以对青少年、成年人、老年人各/人群分别进行简单随机抽样，即次抽样，使每个年龄都能抽取一定的人数来代表所在的人群，然后汇总调查结果。1.概念概念：抽样就是将总体单位按其属性特征分成若干类型或层，然后在类型或层中随机抽取样本单位。优点：通过化类，容易抽出具有代表性的调查样本。2.如按层次抽取呢？ 可以按年龄的实际人口的比例分配来确保每个年龄都有相应的比例的代表，若该地区青少年、成年人、老年人的人数比为2∶5∶3．现抽取一个容量为1 |
