第4课唐朝的中外文化交流（说课）（人教版2016.七年级历史下册）一、说教材（一）教材地位《唐朝的中外文化交流》一课是人教版七年级历史下册第一单元“隋唐时期：繁荣与开放的时代”的第4课，本课通过对唐朝时期对外交往历史的介绍，突出的反映出当时中国对外交往比较活跃，其立足点在友好往来上。教师应该使学生了解当时中国的繁荣对周边国家有着深远的影响力，以及唐文化的世界地位。同时，周边国家也将他们的文化思想，民俗民风等带到中国。学生们应该知道世界各民族共同创造了世界文明，使世界变得丰富多彩。此外，通过对本课的学习，对唐朝对外文化交流活跃的原因进行深入的理解，有利于帮助学生理解今天的经济建设和改革开放政策。（二）教学重难点教学重点：根据《课程标准》和学生的实际，确定这节课的重点是“鉴真东渡和玄奘西行”；教学难点：由于七年级学生的认知普遍不强，认识事物大多停留在事物的表面，不能深入探究事物的本质。因而，“对唐朝对外文化交流活跃的原因的理解”自然而然就成了本课的教学难点。二、说学情首先，从认知上分析，七年级学生已初步具备一定的认知，但他们认识问题大多停留在事物的表面，缺乏对事物的深入理解与分析。因此学生的认知便是教师在教学过程中要着重培养的方向。其次，从心理特点上分析，中学生对历史课感兴趣，爱听历史故事，容易被新奇的事物所吸引，因此教师应发挥这些有利因素，引导学生认识到历史课是科学，学好历史有利于其他学科的学习。最后，从生理特点上分析，青少年活泼好动，注意力分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬。因此在教学过程中老师应抓住学生这一生理特点，一方面运用生动直观的形象引发学生的兴趣，使他们的精力始终集中在上；另一方面要创造条件和机会，鼓励学生积极发表见解，勇于质疑，让学生热爱。三、说教学目标（一）知识与技能：1.通过本课的学习，使学生了解唐朝对外文化交流情况。2.记住与交流中作出突出贡献的人物，如：鉴真、玄奘、阿倍仲麻等。3.理解唐朝对外文化交流发展活跃的原因。（二）过程与方法：1.通过识记《唐朝主要交通路线图》、《唐招提寺》、《鉴真坐像》等图片，培养学生的观察力，同时建立历史学习的空间感和方位感。2.通过对对日本遣唐使来华的自主归纳学习，学生的自主学习和归纳概括。3.通过将鉴真东渡与玄奘西行的对比学习，培养学生的对比分析。（三）情感态度价值观：1.通过对本课的学习，使学生了解在唐朝时中日、中印的良好关系，同时通过对中国先进文化对后卫国家的影响的学习，培养学生的爱国情感和民族自豪感。2.通过对鉴真、玄奘的优秀品质学习，培养学生为目标而艰苦奋斗、坚持不懈的优良品质。四、说教法、学法（一）说教法：七年级学生已具备一定的认知，但缺乏对事物本质的认识；同时他们爱听历史故事，对新奇的事物充满好奇心。根据这些特点，这节课教师主要采取的教法有情景式教学法、启发式教学法和问题探究法等，以此来激发学生学习兴趣，学生的认知。（二）说学法：“授人以鱼，不如授人以渔”，教他们知识不如让他们学会学习。为了让学生真正成为学习的主人，本节课教师主要采用的学法有自主学习法、合作学习法、对比分析法等学法，通过灵活运用这些学法，加深学生对教材的理解，拓宽学生的思维。五、说教学过程（一）创设问题、导入新课通过学生耳熟能详的《西游记》入手，提问《西游记》与现实的历史是否一致导入新课，激发学生的学习兴趣。设计意图：目的是启动学生思维，激发学生的求知欲望，自然而然地导入新课。（二）设疑导思、讲授新课1.遣唐使来华首先，引导学生了解《唐朝主要交通路线图》，让学生了解唐朝的水路、陆路交通、周围国家，接着投影出示图片《弘法大师行状绘词》，引出日本僧人渡海入唐的情形，教师介绍大诗人王维与日本友人晁衡（阿倍仲麻）深厚的友情，提问“为什么相隔遥远的他们为什么会有如此深厚的友情？”激发学生的兴趣和好奇心。随后引导学生阅读教材，寻找落实知识点（遣唐使来华目的、次数、人数、代表人物）。最后，引导学生分析日本遣唐使来华的原因及作用，从而增强学生的学习和认知。设计意图：培养学生自主学习、分析和归纳。2.鉴真东渡首先，教师讲述鉴真生平，引导学生看书找出相应的知识点，并进行归纳总结。接着让学生观察《鉴真塑像图》和《唐招提寺图》，增强教材的直观性，激发学生兴趣。最后让学生分组讨论“为什么鉴真受到中日两国人民的尊敬？他的哪些精神值得我们学习？”设计意图：为了满足学生的兴趣和要求，我引导学生观看教材《日本唐招提寺图》并介绍这幅图，使学生认识鉴真这位友好使者对促进中日文化做出的贡献。3.玄奘西行首先，让学生讲述他们所知道的《西游记》，以此来调动他们参与教学的积极性，增加教学的趣味性。然后向学生讲述真实的玄奘西行的故事，并让他们将文艺作品与真实的历史进行比较，找出二者的异同点，让学生意识到文艺作品与真实的历史是有区别的，以此来培养学生辨别历史的。最后，让学生画一幅玄奘西行路线图，以此来教会学生将地理知识与历史学 |
