第6课动荡的春秋时期总体设计思路一、教材分析二、学情分析三、教学目标四、教法学法五、教学过程六、板书设计说教材：教材地位：本课教材介绍了春秋时期因为生产力的发展导致社会经济和上层建筑政治制度变革的史实。上承奴隶社会，下起整个封建时代，为后面学习战国时期社会变革、经济和思想文化及秦始皇统一中国等内容有铺路搭桥的作用，因而本课承上启下，在中国古代史上占重要地位。重点难点：（1）重点：春秋时期经济的发展既是本课的重点也是难点。（2）难点：王室衰微，诸侯争霸。说学情：初一学生年龄较小，但充满热情，回答问题比较积极。由于小学没有较为完整的历史教育，所以其大脑中的历史知识是片段化的、艺术化的、甚至是歪曲的。由于古代史年代久远，难免学生会感觉枯燥乏味。这就要求老师培养学生学习兴趣和方法。说教学目标：（1）知识与能力：了解春秋时期因为生产力的发展导致社会经济和上层建筑政治制度变革的史实。培养学生从历史现象到历史认知的思维能力。（2）过程与方法：通过历史故事和图片的展示激发学生学习兴趣；对诸侯争霸战争影响的讨论，认识争霸战争具两面性，培养学生用辩证的观点分析问题能力。（3）情感态度与价值观：通过对齐国、晋国称霸的原因进行比较分析，使学生认识到改革是诸侯国得以强大的根本原因。树立与时俱进，改革创新的意识。说教法：为了能更好的完成以上教学目标，在教学中突出学生的主体地位，采用多媒体辅助教学。我制定了如下的教学方法。（1）自主学习（小组探究）（2）史料研读法（3）图表分析法说教学过程导入新课：播放视频《烽火戏诸侯》导语：西周末年，周幽王荒淫无度，为博美人一笑，烽火戏诸侯，结果导致国破人亡。从此，周天子威望一落千丈，出现了春秋战国时期群雄并起、诸侯争霸的局面。在此期间，战争此起彼伏，风云人物层出不穷，社会局势跌宕变幻。军营中的运筹帷幄、战场上的兵戎相见、外交圈的谋略交锋，演绎了一部社会大动荡、大变革时代的史诗。下面就让我们穿越时空的隧道，去感受这一风云激荡的时代。【设置意图】用视频和文字情境导入，创设历史情境，引起大家学习的兴趣。简单阐明东周分成春秋和战国的依据。春秋战国因鲁国孔子编年史《春秋》而得名因西汉刘向整理校订《战国策》一书得名【问题】：从农业、手工业、商业等方面归纳“春秋时期经济发展”的具体表现？【设置意图】：培养学生的自主学习能力；对事物发展的表象归纳认识能力。一、春秋时期的经济发展农业：铁制农具、牛耕出现。手工业：青铜业、冶铁业、纺织业、煮盐业以及漆器制作的发展。商业：出现了很多商业交换市场、金属货币使用更多。《管子》记载：春秋时齐国已经用铁农具耕种土地。《山海经》上记载的铁矿山，达三十多处。牛耕图【问题】：春秋时期铁农具、牛耕出现会对井田制在土地制度、耕作方式、剥削方式、阶级关系产生哪些破坏和变化？【设置意图】：培养学生的逻辑思维能力和透过现象看本质的能力。农业变革生产力发展井田制破坏分封制、宗法制瓦解生产力决定生产关系，经济基础决定上层建筑知识归纳：理论认知：【问题】：春秋时期铁农具、牛耕出现会对井田制在土地制度、耕作方式、剥削方式、阶级关系产生哪些破坏和变化？（二）王室衰微【问题】春秋时期王室衰微的原因、表现、结果有哪些？1.原因：分封制逐步瓦解2.表现：１、制度变化，分封制瓦解。２、周王室势力大减。３、诸侯崛起，竟相称霸。【设置意图】培养学生的合作交流能力和归纳总结能力3.结果：诸侯崛起，争霸不断。阅读下列资料:“平王立,东迁于洛邑,辟(避)戎寇。平王之时,周室衰微,诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯。”——《史记·周本纪》【问题】春秋时期诸侯取代周王室操纵国家政权，使得怎个国家处于怎样的状态？论从史出处于诸侯各自为政、相互攻伐、国家分裂割据状态。（三）诸侯争霸〖周王势力变化表〗春秋争霸的原因：周王室衰微，诸侯王有很大的势力春秋霸主【设置意图】让学生从整体上感知春秋时期的诸侯争霸的特点。（三）诸侯争霸1、为什么春秋时期会出现诸侯争霸局面？2、春秋时期有哪些著名的霸主？3、为什么春秋时期各霸主在争霸的活动中，一般打着“尊王攘夷”旗号？4、齐桓公为什么能在春秋时期首先成就霸业？【设置意图】体现学生的主体地位、培养自学能力。齐桓公称霸地理条件：靠海，盛产鱼盐管仲改革：（1）改革内政，发展生产（2）改革军制（3）“尊王攘夷”，扩充疆界。召集诸侯会盟国富兵强称霸方式：卧薪尝胆卧薪尝胆的故事给了你什么样的启示？给人民带来巨大灾难；客观上有利于实现区域性的局部统一，促进各民族经济发展和民族交融。材料：孟子曾说过：“春秋无义战”。请你说说春秋争霸战争的利与弊？【设置意图】培养学生用唯物观辩证看待问题的能力课堂活动：春秋历史故事会退避三舍问鼎中原卧薪尝胆老马识途纸上谈兵一鸣惊人完璧归赵围魏救赵 |
