第1课《春》教学设计一、教学目标知识与能力：（1）有感情地朗诵、背诵文章，学习比喻，拟人等修辞的运用。（2）体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力。过程与方法：（1）通过诵读，培养学生对语言的感悟能力，领悟作者的思想感情。（2）学习修辞的灵活运用。情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、热爱生活，热爱生命的情感。二、教学重难点重点：领会作者细致观察、生动描述抒发感情的方法。学习作者抓住事物特点，用鲜明、准确、生动的语言和多种修辞手法具体细致写景状物的方法。难点：读课文，要求读出有感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受；把对景物的细致描写与作者要表达的思想感情完美地结合起来。三、教法与学法教法：情景教学法、朗读教学法、探究讨论教学法学法：研读、精读、品读法、自主合作探究的学习方式四、教学准备：多媒体课件五、教学过程第一课时一、创设情景，激情导入同学们，我们现在正饱受着严冬的寒冷，总是希望着冬天早点过去，春天早点到来，因为春能给人温暖、给人力量、给人希望、给人自然勃发所以，每当春回大地时人们往往情不自禁地吟诗作文，如唐朝杜甫的“好雨知时节，当春乃发生”；韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”；杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭涌旗风”这些都是古人对春的描写和赞美。那么著名作家朱自清先生眼中的春天又是什么样的呢？今天，让我们走进朱自清的《春》。(板书题目及作者)（展示课件）二、作者介绍1、这篇文章的作者是谁呢？——朱自清2、他是一个什么样的人？（提醒学生看P64注解①）3、（展示课件）补充介绍。三、朗读感知课文1、课件展示：生字词。（要求学生抄写在作业本上）2、听朗读（配画配乐）要求：对照课文，找找看是不是有不一样的地方；注意停顿；给生字词注音，解释。3、解决生字词。（请学生到黑板上写出来，教师利用课件订正）4、文章的题目是“春”，那么作者写了春天中哪些东西？分别是在课文的第几段？明确：春天的草（3）；春天的花（4）；春天的风（5）；春天的雨（6）；春天中的人们（7）。5、自由朗读课文，要求：读准字音，注意停顿四、引导分析课文（一）、春天的草。（1）“偷偷的”，“钻”——写出小草破土而出的挤劲，顽强的生命力，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感（修辞：拟人）。（2）“嫩嫩的，绿绿的”——写出了春草嫩绿的特点。（3）哪一句可以看出小草的生长的状态？——第二句——长势喜人，面积大。（4）除了写这些，还写了在草地上玩耍的人们，为什么要写呢？明确：写人是为了衬托草，因为春天的草太可爱了，软绵绵的，所以有许多人想亲近它。（间接描写）（5）小结：（展示课件，全班齐读后提醒停顿，再读）（6）拓展：你能给这幅春草图配一句古诗吗？参考：“野火烧不尽，春风吹又生”；“浅草才能没马蹄”（二）、春天的花。（1）齐读（要求：思考“写春天的草作者用了拟人，那么写春天的花作者又用了什么修辞手法呢？）（2）评价朗读。（3）写了哪些地方的花？可以看出作者是怎样观察的？明确：树上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的视线是从上往下的。（4）写树上的花，从哪几个方面来写的呢？明确：先写树上的花竞相开放。再写花的颜色多种多样（从视觉）。接着写花的香（从嗅觉、味觉）。（5）写春草用了实写与虚写相结合的方法，写花用没用这种方法呢？明确：用了，用想象中秋天果实的丰收，和现实中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多来衬托花多、花艳、花香。（6）这段里面用了哪些修辞手法？找出例子。明确：拟人、排比、比喻、衬托等修辞手法。（7）小结：课件展示。（8）拓展：你也来给这幅春花图配一句古诗。参考：“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”、“乱花渐欲迷人眼”、“红杏枝头春意闹”。五、作业设计：我们今天学了如何写春天的草和花，作者用了许多修辞的手法，现在已经是秋天了，秋天果实最多，你们试着来写写秋天的果实，要求用上两到三种的修辞手法；字数不少于50个字。第二课时一、指名朗读课文要求：读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。二、继续精读课文（一）、春天的风。1、春天的风有什么样的特点？——柔和（触觉）2、作者除了用到了触觉，还从哪些方面不定期写春天的风？——嗅觉、听觉。3、这一段中作者用了什么修辞方法？——引用（二）、春天的雨。1、春雨有什么特点呢？——像牛毛（密）、像花针（亮）、像细丝（细）、薄烟（轻）2、作者在这里用了什么修辞方法？——比喻、排比3、作者还写了雨中的什么景物？是用了什么方法、顺序？——写了雨中的树、草、灯、人的活动。从静写到了动，从近写到了远。4、写春天的雨，作者一方面从正面写春雨的特点，另一方面用雨中的景物和人的活动从侧面来衬托春雨的可爱。（三）、春天的人们。1、以上几幅图都是写景，那么春天的人们又是怎样的呢？明确：欢天喜地的出来迎春，感受春的美丽。2、作者是从哪几个方面写起的？明确：从“风筝”，引到了孩子，扩展到“家家户户、老老小小”。3、表现了人们什么样的精神状态？明确：春天给人们带 |
