教师备课笔记年级七学科语文主备教师复备教师课题《春》课型教材分析《春》在整册书中属于第四单元“多彩的四季”，是写四季为主题的景物描写单元，它就是教会学生变得对生活敏感起来，去洞察、去发现在自己身边一年又一年的四季轮回变换中的美，去欣赏、去记下身边微妙的环境变化。例如：有没有注意到满墙的爬山虎，究竟是那一片先红了叶子？“一叶落而知秋”标志那个秋天的那片枯叶是你什么时候从你的身旁悄无声息地落下？朱自清的散文语言生动、意境优美，文中有诗，诗中有画；同时他也是一个国文老师，他的文章有一种向学生示范的倾向，更易于学生模仿。放在第四单元的开篇比较适合引导学生去学习最基本的描写景物的方法。学情分析学生仍较多地沿袭了小学保留下来的喜爱诵读的习惯，这是本课加强诵读教学的一个便利条件。教学目标知识目标A.掌握课文写景方法：①抓住江南春天特点来描写景物；②分层次写出春景画面。B.理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人等修辞方法。C.准确把握作者的感情脉络，经过朗读训练，要使学生能读出作者在文中要表达的感情。能力目标引导学生掌握学习写景散文的方法并运用于写作中。情感目标深刻理解作者通过细致生动的描绘，来表现自己热爱自然，热爱生活，追求未来，积极进取的生活态度。教学重点难点分析1、能流畅地朗读全文，理清文章思路。2、理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人等修辞方法。3、揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。教学策略分析生字词解读文本解读《春》是散文中的经典《春》是一曲赞美青春的颂歌对比阅读教学设计课前准备教师学生古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于春的诗文、成语，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。教学活动过程设计（第课时）教学环节教学活动设计意图教师活动学生活动创设情景，激情导入。同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的《春晓》（放音乐，看投影，生背诗文）；可记得杜甫的《春夜喜雨》（接着听音乐、看投影，背诗文）。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描绘春天的优美的散文《春》。出示目标，板书课题。学生思考老师的问题，进入到本课的学习。在诗情画意的背景下让学生体会、想象并进入到“春”的意景中。初读课文，扫清障碍。1、读准下列加点的词语酝酿（yùnniàng）黄晕（yùn）应和(hè)嘹亮(liáo)人家屋顶上全笼着一层薄烟(báo)披着蓑(suō)戴着笠(lì)静默(mò)抖擞(sǒu)水涨(zhǎng)捉迷藏(cáng)晕(yùn)巢(cháo)2、词语教学：学习“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。欣欣然：欢欢喜喜的朗润：明朗润泽卖弄：炫耀酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。繁花：密密的开着的花赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：舒展，活动。呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。宛转：形容声音圆润柔媚花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。学生读准词语并掌握，认真结合课文辨析字型字意。扫清学习中的障碍，为阅读打下良好的基础。细读课文，整体感知。初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：1、课文写了春天的哪些景物？请用简洁的文字概括各自然段的主要内容。2、这些景物各有何特点？各段描写之间有何关联？请用简洁的语言，尽量完整的说出本文的行文脉络。全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述大师笔下春天的主要内容。勾勒轮廓春草图——草报春春花图——花争春盼春——绘春｛春风图——风唱春｝——颂春春雨图——雨润春迎春图——人迎春学生阅读并思考，感知课文的主要内容，理清作者的思路，并进行研讨，用自己的语言复述。充分发挥学生的积极性，调动学生的视觉、味觉等各个感官，更能进一步地感知课文。精读课文，深入感悟，鉴赏创新。a．你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?b．说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句)c、读一读，读出情。学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体差别。“说说你为什么喜欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。◆小草偷偷地从土里钻出来——“ |
