课题2化学是一门以实验为基础的科学人教版化学九年级上册第一单元学习目标学会蜡烛燃烧探究完成呼出气体成分探究点燃前：蜡烛组成、密度燃烧时：蜡烛火焰、燃烧产物熄灭后：白烟的探究二、教师指导探究呼出气体收集：方法指导气体成分对比探究：氧气、二氧化碳、水分的探究三、学生自主探究课时安排：二个课时了解实验发展史一、学生欣赏图片拉瓦锡实验室、中国古代炼丹炉、过滤、蒸馏仪器设备同学们好：我是海豚小博士，今天由我带领同学们参观学习化学实验！⑴酒精和水能与任意比混溶。我们知道，酒精的沸点78.3℃，水的沸点100℃。问你能用什么方法把混溶的二者分开。⑵滚滚黄河水夹带泥沙从“天”而降，居住在黄河下游的居民，想饮用这黄河水，问他应采取哪些措施才能使黄河水符合饮用水的标准想一想一、化学实验与科学探究过滤蒸馏1.炼丹、炼金术对化学实验的贡献⑴发明化学实验器具⑵发明合成物质的有效方法⑶发明分离物质的方法走进科学探究一室 自学、指导、探究 （提出问题、小组合作、展示成果）实验探究1 对蜡烛及其燃烧的探究 问题1、蜡烛比水的密度是大还是小？蜡烛能不能溶于水？蜡烛燃烧后生成什么？这些问题你想过吗？限时：5分钟学生根据学案上提示的三个阶段进行实验，并将观察到的现象在学案中作详实、客观的描述和记录。活动与探究：学生回顾家庭小实验并讨论蜡烛的颜色、气味、状态、手触摸的感觉，交流看法，填写表格对蜡烛及其燃烧探究的实验过程：对蜡烛及其燃烧探究的实验过程：描述现象时要注意（1）根据观察到的具体现象，抓住实质性的、客观的、能体现问题的进行描述；（2）描述实验现象而不能说成实验结论。如：在蜡烛火焰上方罩一个干冷的烧杯，现象是有水珠出现，而不能描述成有水形成。描述实验的基本步骤与方法：1.取样品2.加试剂3.看现象4.得结论1、关注物质的性质；如颜色、状态、气味、熔点、沸点等。如蜡烛能否燃烧、其燃烧产物能否使澄清石灰水变浑浊等。2、关注物质的变化。3、关注物质的变化过程及其现象。（包括变化前、变化时、变化后等）讨论：通过探究活动，你认为化学实验中应注意哪几点？实验探究解决问题的一般方法提出问题猜想与假设设计实验解释与结论收集、整理实验数据实验验证反思与评价→→→→→→实验结论：石蜡为色体，硬度较，加热可熔化、汽化。石蜡能在空气中燃烧、发光、发热。其火焰分为层，焰温度最高。石蜡燃烧生成和。白固小三外水二氧化碳饭店使用燃蜡烛除去空气异味是为什么？想一想畅谈本节收获2、1、石蜡+氧气水+二氧化碳点燃1、石蜡+氧气水+二氧化碳点燃3.蜡烛在空气中燃烧，生成的物质是（）A氧气B二氧化碳C水D二氧化碳和水1.用于检验二氧化碳气体的物质是（）A水B白酒C食盐水D澄清的石灰水2.能使带火星的木条复燃的气体是（）A空气B二氧化碳C氧气D水蒸气自我诊断检测题DCD实验探究2 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究 问题：呼出的气体与吸入的气体有何不同？猜想：呼出与吸入的气体中二氧化碳、氧气、水的含量等可能不同思考：如何比较两种气体中二氧化碳、氧气、水的含量的大小？对人体吸入的空气和呼出的气体的探究呼出气体成分探究视频：奇妙的氧气探究二室人体呼出气体与空气成分有何不同学生实验:呼出气体成分探究动植物呼吸是否会造成空气成分改变?①二氧化碳（CO2）气体可使澄清的石灰水变浑浊：浑浊越多，说明二氧化碳（CO2）气体也越多（前提条件：澄清的石灰水足够多）。②氧气（O2）可使带火星的木条复燃；木条燃烧越旺，说明氧气（O2）越多。即氧气（O2）可以助燃。③二氧化碳（CO2）可以使燃着的木条熄灭，即二氧化碳（CO2）不支持燃烧。知识锦囊活动与探究：限时5分钟用收集呼出气体收集空气对比氧气、二氧化碳、水蒸气呼出气体成分探究视频：奇妙的氧气探究二室人体呼出气体与空气成分有何不同学生实验:呼出气体成分探究动植物呼吸是否会造成空气成分改变?提醒：收集呼出气体时要呼出的后半部分，实验效果明显！根据实验填写表格?根据实验填写表格呼出的气体可使澄清的石灰水变浑浊、可使燃着的小木条熄灭、可使玻璃片上有水凝结吸入空气呼出气体二氧化碳氧气水含量较多含量较少含量较多含量较少含量较少含量较多对人体吸入的空气和呼出的气体的探究结论:动植物呼吸是否会造成空气成分改变?呼出气体成分探究视频：奇妙的氧气探究二室人体呼出气体与空气成分有何不同学生实验:呼出气体成分探究动植物呼吸是否会造成空气成分改变?目的：总结本节课知识；为第六单元学习做铺垫！交流、感悟、升华吸入的二氧化碳气体＜呼出的二氧化碳气体吸入的氧气＞呼出的氧气吸入的水蒸气＜呼出的水蒸气畅谈本节收获2、对人体吸入和呼出的气体的探究1、石蜡+氧气水+二氧化碳点燃1、石蜡+氧气水+二氧化碳点燃板书 |
