《化学是一门以实验为基础的科学》的教学反思本节教材着眼于实验，用实验激发学生的学习兴趣，通过实验，让学生体验成功，感受成功的喜悦。要落实课程标准，使学生扎实掌握基础知识，又能灵活运用它们。这就对问题的情境设计提出了较高的要求。本节课能把新课程理念的三维目标有机的结合，体现在整个教学过程中。让学生网上查资料、实验探究，欲望始终，学生兴趣很浓，个个主动参与学习中，个个跃跃欲试，纷纷发表自己的见解和生活中自己知道的现象，课堂气氛活跃，学习效率很高。师生交流给学生创设了展示自我的空间，让学生成为知识的探究者，体现到了成功的喜悦，增强了学生学习的积极性，提高了学习兴趣，使整个教学在学生的积极参与下进行。课堂上自己要活跃，学生才可能活跃，才最大可能地把学生的热情，积极性，主动性，调动起来，给他们一个充满乐趣的时间和空间。调动学生思维积极性、培养其创新能力、增强其学习意识，将是好为人师的永恒追求。这节课从形式上看，学生参加了科学探究活动，他们自己动手亲历了实验。但由于学生层次参差不齐，有的根本就不会探究，不会设计实验，结果一无所获。自学能力强的学生虽能从书本上科学家做的实验中得到启示设计出实验，但对于实验中出现的异常情况不会处理，对于实验的误差也不会反思原因，而是等着老师给出答案，表现出标准的接受性学习的心态。课堂上出现的这种种状况，是因为我备课时没有考虑到学生的情况，课堂上也没有根据学生的知识水平做一些必要的铺垫，对教材内容缺乏探索与创新，没有真正理解科学探究的真谛。这种活动与探究课，使初学者感到对化学的学习无从下手，有一种难以适应的感觉，而且不是所有的学生都体会到了探究的乐趣，所以这节课没有达到新课程标准提出的要求。这真是一节糟糕的化学探究课。通过对这节课的反思，我意识到这种“放羊式”的科学探究会让学生感到无所适从，而且完不成教学任务，不适合初学者。于是，在另外班级的授课中，我将此课的目标及实施方案调整为教会学生如何探究，如何做实验，通过直观的演示实验，用清晰的语言叙述，适时的课堂提问，必要的板书及简单的原因分析等，让他们看到规范的实验操作，听到规范的语言描述，取得了明显的教学效果，很好地完成了教学任务。为学生以后的化学学习打下扎实的语言基础和实验基础。 |
