课题制取氧气课型新授课年级九年级教材分析本节课在学习了氧气实验室制取的基础上，继续进行过氧化氢溶液分解的催化剂的探究，从而对催化剂的概念和作用进一步加深理解，本节课的难点是辨别高锰酸钾是否是过氧化氢分解的催化剂，以及对本组实验现象进行分析与归纳等，这些内容需要学生有较多的教化学知识储备。学情分析对于初三的学生，他们的抽象思维能力，分析归纳能力已经有了较好的成长，如果每节课仍满堂灌输，学生势必厌倦，教师如果能设置一些学生自主学习和探究的空间，学生则会欣然接受。教学目标知识与技能（1）了解过氧化氢溶液制取02时催化剂的作用。（2）加深对催化剂的概念及在化学反应中的特点的理解。（3）探究高锰酸钾是否是过氧化氢分解的催化剂。过程与方法（1）通过分组实验的探究，增强学生的动手能力与观察能力。（2）通过讨论、交流，增强学生归纳知识、获取知识的能力。情感态度与价值观（1）由现象分析事物的本质，培养学生的思维能力，归纳能力和语言的表达能力。（2）树立“实践是检验真理的唯一标准”等辨证唯物主义观点。教学重点难点重点：高锰酸钾是否是过氧化氢溶液分解催化剂的探究实验,质量和化学性质不变。难点：高锰酸钾在反应后化学性质是否改变以及对实验中的现象的分析和归纳。教学手段教法学法多媒体及分组实验启发式教学提出问题、交流讨论、小组合作、实验验证、总结归纳、【教学过程】主要流程教师活动学生活动设计意图【创设情境，导入新课】展示PPT图片。运动受外伤怎么办？你知道有哪些处理措施？医疗上用3﹪的过氧化氢溶液消毒，同时产生很多气泡，这就是血液里过氧化氢酶催化的结果。1、提出问题：二氧化锰可以做它的催化剂吗？二氧化锰是什么颜色的？二氧化锰溶于水了吗？下面请同学们通过实验来观察和探究。2、学生分组实验：二氧化锰与过氧化氢溶液作用。【任务一】二氧化锰加快过氧化氢的分解吗？1、引导学生猜想是二氧化锰为什么能加快过氧化氢分解？2、得出结论。二氧化锰参与了反应，但反应结束后又全身而退了【过渡】有同学在实验中有不同的发现吗？【任务二】探究高锰酸钾是否是过氧化氢分解的催化剂。1、引导设计高锰酸钾是否是过氧化氢分解的催化剂的实验方案。2、指导遵循对照性原则和控制变量。PPT展示：如颜色溶解性质量等3、引导学生汇报交流实验方案、实验步骤、注意事项等。展示实验小贴士。4、引导实验探究。巡视学生实验，指出操作可能存在的问题。5、引导汇报交流、评价6、得出结论：高锰酸钾不是过氧化氢分解的催化剂，而是反应物。观察图片、联系生活思考。学生分组实验、观察。学生作出思考和猜想。思考回答：在过氧化氢的溶液中加入高锰酸钾粉末后，过氧化氢分解的十分剧烈，而且试管明显发热，如果往反应后的试管中再加入一些过氧化氢溶液，反应又能继续生成气泡。1、小组设计实验方案、讨论实验步骤、注意事项等。2、小组合作分工、实验探究、观察记录现象。3、学生对达成共识的实验探究方案进行实验。4、汇报实验现象，比较，评价激发兴趣，引入课题。引入核心内容一（在一组学生实验中，故意将高锰酸钾放入二氧化锰的试剂瓶中，为知识展开埋下伏笔）回顾已学知识，明确化学反应中催化剂的作用原理。引入探究主题。充分发挥小组成员的智慧和潜能；并在实验中体验到合作和成功的快乐。板书设计制取氧气一、氧气的实验室制法1、加热高锰酸钾制取氧气a.药品b.原理c.步骤2、加热氯酸钾制取氧气a.药品b.原理3、分解过氧化氢溶液制氧气a.药品b.原理二、催化剂和催化作用三、工作制取氧气的方法：分离液态空气教学反思1、注重课本和课堂资源的挖掘，创造性的对课堂中出现的“意外”，为学生寻求知识新的增长点。2、精心设计学生实验，尊重学生的意图，尽可能满足学生的探究欲，让原知识有学生头脑中经历一次再发现的过程。3、把课堂交给学生，让他们去探究、发现，并归纳自己的发现，真正成为学习的主人，感受科学探究的兴趣。 |
