七下语文《孙权劝学》教学设计 |
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文本内容：
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【教学目标】
1.了解有关文学常识，掌握文言字词。
2.掌握文言翻译方法，准确理解文意。
3.感知人物形象，获得人生启迪。
【教学重难点】
1. 掌握文言翻译方法，准确理解文意。
2．分析人物对话，感知人物形象。
3．理解侧面描写表现人物形象的方法。
【教学过程】
一、火眼金睛辨对错
1.读读屏幕上的两句话，说说划线词语使用正确吗？
（1）小王以前语文成绩很差，但他勤学苦练后成绩突飞猛进，再不是当年的吴下阿蒙了。
（2）一个初一的学生，竟能写出如此漂亮的字，真叫人刮目相看。
二、字正腔圆读文章
1.你能快速找出这两个成语出自文中哪两句话吗？
2.朗读这两句话，读准字音和节奏。
卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！
士/别三日，即更/刮目相待，大兄/何/见事之晚乎！
3.师范读全文，生自由朗读。
三、学以致用通文意
1.方法指导
（1）留——保留，如：及鲁肃过寻阳（《孙权劝学》）
（2）替——替换，如：学而不思则罔（《论语》）
（3）调——调整语序，如：屠惧，投以骨（《狼》）
（4）补——补充，如：过中（友）不至，太丘舍（友）去（《陈太丘与友期行》）
（5）删——删除，如：夫君子之行（《诫子书》）
2.语句翻译
（1）卿今当涂掌事，不可不学。
（2）蒙辞以军中多务。
（3）孤岂欲卿治经为博士邪！
（4）但当涉猎，见往事耳。
（5）卿今者才略，非复吴下阿蒙！
（6）大兄何见事之晚乎！
3.请用自己的话复述故事的内容
复述，整体把握课文内容。
四、趣读文章悟人物
1.找寻文中独特的“三”组合并作分析，感受文章写人记事的精彩手法。
（提示：三个情节、三句话语、三个人物）
（1）三个情节：根据情节把文章分成三个部分，这就是事件的三个阶段，即：
孙权劝学，吕蒙就学，鲁肃赞学。
- 三句话语：请同学们诵读孙权劝学的内容，思考：孙权是通过什么方面
来劝学的？
（明确：学习的必要性；学习的目的、方法；现身说法，读书的益处）
①“邪”表示反问语气，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦和责备。
②“耳”表示限止语气，语重心长，言辞恳切，传达出对吕蒙的关心、爱护。
文中没有正面的记叙和描写吕蒙如何学习，才略如何长进的。那课文是如何表现吕蒙学识进步的？
③及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
（明确：运用侧面描写的手法，通过写吕蒙和鲁肃论议，结友，侧面展现吕蒙的进步。）
助读资料：汉乐府《陌上桑》侧面描写
（3）三个人物：出示人物资料
五、见证成长叹形象
学了本文，你对三位历史人物有什么新的认识吗？
三位人物的形象通过对话表现得淋漓尽致，孙权对部下既严格要求，又能循循善诱，耐心教导。吕蒙知错能改，谦虚好学，有军人的坦诚豪爽。鲁肃敬才爱才。
六、鉴于往事谈启迪
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”命名为《资治通鉴》，意思是为封建统治阶级提供政治借鉴。
学了这篇文章，你有什么启迪吗？
七、名言警句脍炙口
你积累过哪些与学习有关的名句？
业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。（韩愈）
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。（颜真卿）
非学无以广才，非志无以成学。（诸葛亮）
敏而好学，不耻下问。（孔子）
【作业布置】
1.梳理本课重点词语解释和语句翻译，形成知识卡片。
2.阅读《伤仲永》一文，以《方仲永巧遇吕蒙》为题，假设自己是主人公，表达出自己的看法。（300字以内）
【板书设计】
孙权劝学
《资治通鉴》
孙权（劝） 学
吕蒙（就） 学
鲁肃（赞） 学 |
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