外国诗二首《未选择的路》导学案

所属栏目：七年级下册更新时间：2020-06-10 共次浏览

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文本内容：

年级	七年级	课题	未选择的路	主备教师
课型	新授	备课时间		使用教师
教学目标	【知识与能力】 1．有感情地朗读诗歌，感受诗歌内容。 2．品析诗歌语言，提升诗歌鉴赏能力。【过程与方法】　小组合作学习质疑讨论点拨法【情感态度价值观】理解诗歌中蕴含的哲理，体会其对生活的现实意义。
重难点	理解诗所蕴含的哲理，培养学生鉴赏诗歌的能力。
【教学过程】一、导入新课古今中外许多诗人、作家，对“路”都有过精彩的描写。屈原：路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。晏殊：独上高楼，望尽天涯路。鲁迅：其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路。今天我们也来学习一首写“路”的诗，看看能获得什么启迪。二、教学新课目标导学一：朗读诗歌，研讨诗意 1．背景资料。 1912年弗罗斯特做了一个重要的选择，要么是继续留在家乡(新英格兰)，要么去英国。是当一名农场主，还是当诗人？他面临着两种选择，“不能同时去涉足”。况且当时诗人的待遇并不好，“穷就穷吧”(弗罗斯特语)，他毅然选择了诗歌。这首诗就是有感于人生选择而作。 2．全诗共四小节，四节诗各表达了什么意思？明确：第一节，写诗人站在道路岔口，遭遇道路选择的尴尬与无奈，陷入沉思。(伫立、思索) 第二节，写诗人选择了一条极富挑战的道路，这条道路“荒草萋萋，十分幽寂，显得更诱人，更美丽”。(决定、选择) 第三节，写诗人踏上自己选择的路。但他却留恋着那条未经选择的路，担心踏上一条错误的路而难以返回。(选择之后的怅惘) 第四节，写诗人对未来的遥想。将来回顾往事，那条未选择的路是不是比已选的路更好些呢？但是现实已经不能回头了。 (多年后的回顾、叹息) 3．请同学们谈谈本诗中最令自己感动的诗句或词。学生自由发言。目标导学二：分析学习象征手法 1．怎样理解诗歌中所说的“路”？这是什么表现手法？明确：表面说的是自然界的道路，而实际上是借自然界的道路来表达对人生之路的思考。这是一种象征手法。 2．诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上，这是为什么呢？明确：这主要是为了深化主题。诗人感叹人生有许多道路可供选择，但一个人往往只能走一条路，其他许多条路因为人生短暂而只能放弃。人生道路的选择带有偶然性、随意性。那些未走的路，才更让人想念，更让人留恋。诗人不写已选择的道路，而重在对未选择的道路发出感叹，更能打动读者的心灵，让人更深入地思考人生的选择问题。 3．这首诗到底想告诉我们什么？明确：这首诗是写人生之路的。人生之路有很多，但却只能选择一条。当踏上这条道路以后，可能会发现诸多不尽如人意的地方。于是就对未选择的路产生向往，也是对美好人生的向往，这便是诗人表达的意思。他告诉我们：人生的选择很无奈，既要勇于选择，更要慎重对待。目标导学三：对比分析，获得启发 1．在诗歌表现出的情绪上，《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》有什么不同？明确：《假如生活欺骗了你》表现得积极乐观，而《未选择的路》则表现得有些忧郁。 2．这两首诗可能对人产生怎样的影响？明确：两首诗都富有哲理，且具有人情味。《假如生活欺骗了你》积极乐观的人生态度给人以鼓舞，使人笑对人生；而《未选择的路》对于人生选择的思索，反映了人们普遍的心理，更容易引起共鸣。教师小结：同学们，学了这两首诗，我们或许对于人生会有更多的思考。怎样选择自己的人生道路，如何面对人生的艰难困苦，的确是个决定命运的重大问题。俗话说“一失足成千古恨”“习惯决定性格，性格决定命运”。我们要注重从小养成良好的生活习惯，培养坚定活泼的性格，进而正确地选择和把握自己的人生之路。愿大家都能努力学习，健康成长！三、板书设计未选择的路伫立 —— 决定 —— 怅惘 —— 回顾、叹息　 (思索)　　(选择)　(选择之后)　 (多年之后)					二次备课：
课后反思及改进方向： 1.能紧扣诗歌的文体特点，通过朗读来引导学生深入文本，与作者进行情感交流，体会诗歌意义。 2．注重培养学生的合作探究能力，通过小组探究、分节朗读、对比分析等形式，理解诗歌的主旨及写法，达到“情感、态度和价值观”的教育目标。