课题水的组成教学目标1、认识水的组成2、了解并区分单质和化合物教学重点水的组成教学难点对单质、化合物概念的理解教材分析与教法设想水虽然是学生非常熟悉的物质，但怎样从化学的角度认识水，学生还是陌生和不习惯的。本课题以人类认识水的组成的简要史实引入并展开，符合事物的认识规律，贴近学生的实际，有利于缩小学生对化学学科的距离感，引起学生的学习兴趣。对水的组成的认识是通过水的电解实验和对实验现象的讨论分析获得的，它既与史实相符，又体现了认识客观世界的科学过程和方法。这样展现知识具有启发学生思维的作用，同时也渗透了科学思想方法的教育。在认识了水的组成的基础上，结合前一单元所学氧气的知识，从它们组成上的区别归纳出单质、化合物、氧化物的概念。结合水的分解反应深化对化学反应的认识——有新物质生成，元素种类不变。教学准备霍夫曼电解水装置、电源、酒精灯、火柴、水、氢氧化钠溶液，小木条教学环节导学过程学习过程备注创设情境由水资源分布引入课题。化学是研究物质的哪些方面呢？学习氧气时，涉及了物质的哪些方面？那么，物质的组成的基本成分又是什么呢？……那么，水是否与氧气、氮气一样，也由一种元素组成呢？拉瓦锡发现水的组成的故事（书本资料）1．今天，我们来探究水的组成。那如何来证明一种物质是由不同种元素组成的?提供资料：氧化汞→汞+氧气通过电解水的方式把水分解，然后验证产物。2．如何检验氧气？3．如何检验氢气？介绍检验氢气的方法。链接实验，引导学生观察实验：1．电解水2．检验氧气3．检验氢气探讨教材中的“讨论”栏通过以上实验说明水是由什么元素组成的？指导学生自学根据氧气、氢气、水、红磷、五氧化二磷、氯酸钾等物质的化学符号，从元素种类的多少看，你能说出它们的特点吗？通过本课题的学习，你们知道了什么？有什么体会？感受水的存在及其与人类的关系。回忆旧知，过度到水的组成。阅读教材第一段，体验科学家进行科学探究的过程。学生讨论、交流、发言。回忆旧知；思考讨论。观察：气泡、气体体积、检验氧气、氢气等现象。分析、讨论、交流、发言书写文字表达式学生阅读教材P47的最后两段内容，让学生对这段内容进行理解提出质疑讨论、发言、归纳单质、化合物的概念。讨论、交流、发言创设情景，认识水的重要性，激发求知欲。对元素的提出有个大体认识。认识实验研究和创新思维的重要性让学生学会从个别到一般、从一般到个别的学习方法。培养观察能力和体会实验探究的辛苦与成功的喜悦。培养学生的信息加工能力培养学生的自主学习的能力培养学生的归纳的能力使知识形成脉络，让学生巩固知识。自主学习合作共建知能应用巩固小结诊断评价作业布置与预习提纲板书设计一、单质和化合物1．单质：O2、H2、N22．化合物：H2O、CO2、Fe3O4、Al2O3、P2O5教学札记本课题通过实验证明了水的组成，学生比较有兴趣，也很容易掌握，在介绍反应前后元素种类不变时学生很容易明白，并且掌握较好。介绍有关单质等概念教师语言不宜过多，可以采取让学生自学的方式理解概念，然后通过练习不断加深对概念的理解。 |
