一．教学目标（一）知识与技能1、认识燃烧的条件和灭火的原理。2、通过实验等活动，培养学生的操作能力、逻辑思维能力观察能力、合作与交流能力。3、在学生参与实验过程中，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养。（二）过程与方法1、通过实验研究燃烧的条件、探究灭火的原理,学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。2、能用化学知识解释日常生活中的某些燃烧现象和灭火的方法与原理。（三）情感态度与价值观1、能科学的认识燃烧的条件和灭火的原理。2、通过认识燃烧条件和灭火原理，懂得一切事物的变化均有规律，认识规律、掌握规律，可以使事物按照一定的方向发展。二、学习重点：1、探究燃烧的条件的和灭火的原理。三、学习难点：1、燃烧条件与灭火原理的实际应用。2、提出问题、分析问题、解决问题的能力以及知识迁移能力的培养。四、教学过程教师活动学生活动设计意图【创设情境引入新课】老师魔术：燃烧的钱包1.钱包为什么会燃烧？2.结合着火的钱包，同学们猜测燃烧需要满足哪些条件？学生认真观察魔术积极做出猜想倍感兴奋。从学生感兴趣的魔术入手激发学生的学习兴趣。【活动探究】【问题】温度，是任意温度吗？不同物质燃烧需要的温度相同吗？把物质燃烧所需要的最低温度叫做着火点。学生通过观察，并结合着火的钱包，提出猜想：1.可燃物（专用油）2.氧气（钱包打开着火）3.温度达到着火点（打火石）充分利用学生的感性知识构建新知,总结燃烧的三个条件。让学生从感性认识上升到理性认识高度。【问题】那可燃物与另外两个条件之间又是怎样的关系呢？两个因素同时影响可燃物的燃烧，我们应该如何验证呢？分析其中一个因素时，另外一个因素应该怎么处理呢？应用控制变量法来验证可燃物与另外两个条件之间的关系。回答：同时满足一一验证（或分开验证）控制相同这就是我们实验探究中经常用到的方法：控制变量法。培养学生自主分析问题的能力，提高学生的表述能力强调叙述一定要严谨。【设计实验】“化学是一门以实验为基础的学科，实验才是化学最有效的手段。请同学们从的磁贴中选择实验用品设计出实验方案，验证自己的猜想。学生分组讨论，设计实验方案，验证猜想。让学生用科学探究的方式去研究物质燃烧所需要的条件并设计合理的实验方案，在实验中培养勇于探索，团结合作的科学精神。【小组展示】利用控制变量法来设计的实验方案，预测结果1、选择试管中的红磷和白磷，探究温度达到着火点这一条件。预测结果：试管中的白磷燃烧而红磷不燃烧。2、小组选择试管中的白磷，控制氧气相同，探究温度达到着火点这一条件预测结果：热水试管中白磷燃烧而冷水试管中白磷不燃烧。3、小组选择白磷，控制温度达到着火点这一条件相同，探究氧气这一变量。预测结果：试管中的白磷燃烧而水中的白磷不燃烧使学生养成严谨科学的学习习惯，提高学生的思维能力和语言表达能力。【学生点评】学生展示的探究结果并互相点评。两组实验方案，都是探究了温度达到着火点这一变量，那同学们从两组中选择一组，我们来进行实验验证。重新整合实验方案【实验验证】教师演示：1、2、试管中的红磷燃烧水中的白磷燃烧对比试管中的白磷燃烧，试管中红磷没有燃烧得出燃烧必须满足温度达到着火点这一条件。对比试管中的白磷燃烧，水中的白磷没燃烧得出燃烧必须满足氧气这一条件让学生进一步了解物质燃烧所需要的条件：满足燃烧条件，燃烧就能够发生。【魔术】点燃魔棒，伸入水里，结果会怎样呢？为什么魔棒在水中继续燃烧而没有熄灭呢？结合燃烧条件分析。燃烧必须同时满足三个条件，逐一分析阅读材料找到相关信息，看我们刚才分析的是否合理。充分利用学生已有的生活经验与感性认识，让学生更深刻理解燃烧的条件【问题】魔棒是如何熄灭的？钱包是如何熄灭的？同学们还知道哪些灭火的方法呢？灭火原理一清除可燃物--魔棒烧完。二隔绝氧气--钱包合上熄灭。三温度降到着火点以下--水灭火，吹蜡烛学生总结：破坏燃烧条件，可以灭火，【问题】两个灭火的高招一可乐可以灭火吗？二声波可以灭火吗？灭火原理：隔绝氧气温度降至着火点以下。灭火原理：隔绝氧气联系生活实际，巩固灭火的原理。掌握有效的灭火方法【小结】哪位同学来总结一下，什么是燃烧呢？燃烧就是可燃物与氧气发生的一种发光，放热的剧烈的氧化反应。让学生根据生活经验与已有的知识体系对燃烧进行从感性到理性的再认识学会运用归纳的学习方法。【总结】课堂总结【课后作业】神奇蜡烛学生归纳学生课下探究课堂知识应用 |
