七年级语文教学课件第一课春教学目标1.有感情的诵读课文，感受春天的“新”“美”“力”，把握作者的情感。2.学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法。3.学习比喻、拟人、排比修辞手法的运用。4.培养学生热爱祖国、欣赏大自然、积极进取的生活态度。1.学习作者细致观察、抓住特征多角度地描写景物的方法。2.培养学生热爱祖国、欣赏大自然、积极进取的生活态度。教学重难点第1课时教学过程同学们，你们眼中的春天是什么样子的？请用一句饱含深情的话说说你对春天的感受。在老师的眼中，春天是婉转动听的鸟鸣，春天是飞来飞去的蝶影，春天是稚嫩滴翠的童声……春天一切生命都在用独特的语言向我们倾诉着欢乐。春天来了，童话就在草尖上浮动，安徒生的美人鱼已在碧绿的湖水中跳舞。在屋里猫了一冬的孩子，欢呼雀跃着在阳光中追逐，在草地上嬉戏。把五彩缤纷的风筝放飞，把憋了一冬的笑语传向天际。春天，实在是一幅美丽灵动的画卷。谁不爱春天，谁不为春天歌唱？古往今来，多少诗人歌手，迁客骚人，逢春感怀，挥毫洒墨。于是，人世间就流传下许多咏春名篇。今天就来学习散文大家朱自清《春》。激情导入【课题解析】“春”是季节名称，是四季之首。“春”是作者描写的对象，独字为题，简明严实，概括宽泛，富有美感和韵味，给人以清新、简约、明丽之感。自主预习【走近作者】朱自清(1898～1948)，现代散文家、诗人。原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴。主要作品有：诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》，文艺论著《论雅俗共赏》等。其散文代表作《背影》《荷塘月色》《绿》《春》等，被视为现代散文的典范作品。自主预习自主预习【字词梳理】迷藏(cánɡ) 朗润(lǎnɡrùn) 酝酿(yùnniànɡ)卖弄(nonɡ) 清脆(cuì) 宛转(wǎn)应和(hè) 嘹亮(liáo) 黄晕(yùn)薄(báo)烟 撑伞(chēnɡ) 披蓑戴笠(suō)稀疏(shū) 抖擞(sǒu)自主预习本文初读，整体感知。自主预习（1）朱自清先生以什么样的心情去迎接春天？【交流点拨】喜悦、渴望的心情（2）作者在文章的结尾对春天进行了怎样的赞美？【交流点拨】比喻春天像刚落地的娃娃，像小姑娘、像健壮的青年。（3）本文重点描绘了春天哪些美丽的景色？【交流点拨】春草、春花、春雨、春风、迎春五幅美丽的画图。你认为作者笔下哪幅画面最美？它美在哪里？你能为你最喜欢的画面配上一句古诗吗？【交流点拨】①春草图：这是一幅生机勃勃的画面，令人见之则精神振奋。可配“浅草才能没马蹄”这句古诗。②春花图：这是一幅百花争艳的画面，色彩明丽。可配“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”或“乱花渐欲迷人眼”。合作探究合作探究③春风图：这是一幅轻柔温暖的画面。可配“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”这句古诗。④春雨图：这是一幅绵长、细密、轻柔的画面。可配“随风潜入夜，润物细无声”这句古诗。⑤迎春图：这是一幅令人精神抖擞、热爱生活、积极向上的画面。可配“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”这句话。《春》像一首赞美诗，像一幅山水画，像一阕田园牧歌式的词，在文中表达了作者珍惜春天、热爱春天、热爱大自然的真挚感情。课堂小结板书设计第2课时教学过程上一堂课，我们一起跟随朱自清先生的脚步，领略了他笔下：如诗如画的春景。朱自清是绘景的大师，他有条不紊地对春天富有代表性的景色进行了全方位的描绘，使各种图景跃然纸上。这堂课，我们一起来细细品读这篇美文，感受一下它的语言和手法美。当我们进入《春》的艺术境界中，我们会为那美丽的春光所陶醉、被洋溢的诗情所感染激情导入1.文本探究本文结构上有什么特点？梳理课文的思路，归纳各部分内容结构上的特点是总——分——总可分三个部分第一部分（第1、2）：总写盼春第二部分（3~7）：分别描绘春草、春花、春风、春雨、迎春五幅画。第三部分（8~10）总写赞春，赞美了春的新、美、力。合作探究2.品味语言品味课文，寻找文章的语言美。用自己喜欢的方式阅读课文，圈画出文章中语言优美的字、词、句、段，与同桌交流，尝试鉴赏。（提示：你可以从修辞、炼字、韵律等角度加以探究）合作探究（1）修辞美请从修辞手法的角度，品味下列句子的语言美。①东风来了，春天的脚步近了。【交流点拨】运用了拟人的修辞手法，形象地宣告春天到来，表达了喜春之情。②一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。【交流点拨】运用了拟人的修辞手法，形象写出了春回大地、万物复苏的情态，画出了春的轮廓。文本探究③桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。【交流点拨】运用了拟人的修辞手法，生动写出了春天竞相开放的情景。④红的像火，粉的像霞，白的像雪。【交流点拨】运用了比喻、排比的修辞手法，写出了春花争艳，万紫千红的情形。文本探究⑤散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。【交流点拨】运用了比喻、拟人的修辞手法，写出野花多，闪闪发光、轻轻摆的情景。⑥“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。【交流点拨】运用 |
